苔花如米小，也學牡丹開

徐芳

張家港市江帆小學是張家港市教育局直屬學校，系拆遷戶安置小區的配套小學，地處城郊結合部，于2013年9月正式揚帆啟航。它屬于三“新”小學——學校新，從無到有，完全新建;教師新，新舊教師比接近1：1，平均年齡28周歲;學生新，戶籍地分布廣泛，目前學生來自全國24個省市自治區，屬于10個不同的民族。

地處城郊結合部、教師隊伍不夠穩定、“原住民”學生接近一半，我一直在思考：從小縣城、鄉村地帶旁、長江邊出發的“江帆號”如何駛向寬廣遼闊的國際大海洋？

讓學生充分實踐與體驗

江帆小學的學生來自五湖四海，生活習慣、家庭背景、行為方式各不相同，讓每個孩子享受公平而有質量的教育是學校的責任與擔當。

1.小網球大成長

2013年9月25日，江帆小學建校尚未滿月，世界斯諾克球星丁俊暉、世界斯諾克主席杰森·弗格森等來到學校，捐贈了四張少兒美式臺球桌，并現場指導學生打臺球。這是江帆小學的孩子們第一次近距離接觸職業球員，怯生生又無限向往。

國際球員進校園活動打開了江帆小學通往國際舞臺的一扇窗。恰逢學校附近即將建成中國網球學院張家港分院，這些得天獨厚的優勢引發了江帆小學的體育夢想，網球、少兒美式臺球兩個體育項目落戶江帆小學——全校各年級各班每周一節網球課，“少年宮”活動每周一節臺球課，由專業教練進行免費教學。

如何讓小網球寫出大文章？全校師生圍繞網球“Tennis”的首字母提煉江帆網球精神，設計網球吉祥物“一帆”，以“小網球大成長”為項目開展統整學習、跨界融合。學校少兒網球隊出征“京山杯”全國小學生趣味網球大賽總決賽，喜獲第六名;40多位學生在國際男子職業網球挑戰賽張家港站賽事中擔任球童;多名學生入選江蘇省體校網球隊，與世界各地的網球小隊員切磋球藝。

2018年10月19日，斯諾克冠軍球員再次來到江帆小學，向孩子們普及斯諾克臺球文化，此時的江帆學子已是落落大方、彬彬有禮。

2.結交國外伙伴

培養具有國際視野的學生，見多識廣、學貫中西的教師必不可少。

為了促進教師學習先進的教學方法，提升國際視野和綜合素質，自建校起，學校每年都會組織不同學科的教師出國培訓，每次為期近一個月。回國后，這些教師與全校教師分享學習收獲，促進大家取長補短。

為了扎實推進教育國際化戰略的發展步伐，主動融合全域國際化發展進程，張家港市教育局以政府購買服務的方式為學校引進外籍教師。自2015年起，江帆小學的校園里每周都有固定的外教為學生上課。學生從好奇到好問，從生疏到融合，英語聽力、口語交際能力有了很大提高。

3.讓校園成為學生喜歡的樣子

學校開展豐富多樣的活動，激發孩子學習的熱情，培養他們健全的人格、良好的素質、優秀的品質。比如“愛護綠化”“節能環保”“優雅用餐”等隨處可見的溫馨提示語，喚醒著孩子們內心深處的美德;“金色舞臺夢想秀”點燃了孩子們追夢的熱情;“美行美心”行動，鼓勵孩子們用力所能及的小行動參與整個校園文化的建設，成為校園的主人。

每位教師都在成長

1.文化認同，心中有陽光

自建校起，每年學校都會設定一個文化主題，如2015“課程建設文化年”，2016“書香建設文化年”，2017“制度建設文化年”，2018“優質學校開啟年”，2019“精細管理文化年”。圍繞這些文化主題，大家系統謀劃、有效跟進，以長跑的姿態、清醒且自律的方式調整好教學的節奏與步態。

文化認同讓各美其美的人擁有了向心力和凝聚力。“打開自己，映照他人”“讓自己成為正能量的中心”“讓自己成為別人的重要他人”“風動、帆動、行動”……一句句始于原創、頗具內涵的“江帆格言”成為了教師們的思想領跑者，引領大家會創新、能實踐、善分享。這個過程既是提升個體思考能力的過程，更是學校文化聚向的過程。

2.扁平管理，腳下有力量

每學年初，全體教師自由組合、自主申報，形成觀察小組;每個小組執勤兩周，每天以“我是校長”的眼光去觀察校園，捕捉亮點，發現問題，及時記錄;參與學校同期的行政例會，在兩周一次的全體教師會議上作“我是校長微觀察”報告。各個組的微觀察報告視角不同、方式多樣，既是微經驗發布會，也是微問題解決會，而每一次報告會后的即興點評更是充滿向上生長的力量。

目前，“我是校長微觀察”已進行到第十三季，觀察從最初的散點慢慢聚焦到一個年級、一個班級乃至于某一個人。每個人都是校長，每位老師都在成長。

3.對話討論，行動有方向

學校圍繞“立德樹人”“我眼中的國際教育”“軟文化如何呈現”“閱讀走向明亮那方”“我體驗的國外教育”等主題，采用對話方式，不斷地思考、深入地辯論，引領教師自覺關注實踐中的問題。活動以項目化的形式開展，項目負責人可以調配學校所有的資源和人員。

為未來勾勒方向

課程是立德樹人的載體，是培育核心素養的抓手，是為實現教育目標而選擇的教育內容的總和。如何讓學校課程真正為學生服務？如何充分發揮教師的特長優勢，開發因地制宜的課程？如何從學科實施到課程創生？

1.適合自己

課程關系到學生的生長發育，學生的需求決定了課程的根本價值。學校開展系列研討，通過不同層面的話題圈活動，大家達成了共識——課程，是一種生活;兒童，是課程生活的主角，由此尋找到了適合自己的課程生長點。

2.發展自己

為了給學生提供豐富而適宜的生長養分，學校基于現實，根據學生的興趣、需求與教師的特長優勢，編制了系列短而精、小而活的課程，并將其稱為“一帆”微創意課程。在這個過程中，我們強調對兒童創造、探索精神的關注，強調表現形式的童趣、獨特、吸引力，課程的呈現方式既有靜態的、物化的，更有動態的、人性化的。

3.成為自己

我們以課程的名義重新定義學校，創生課程文化標識“江帆號”，把整個學校當作一條揚帆遠航的大船，形成一個結構合理、層次清晰、彼此連接、相互配合、深度呼應的課程集群。從散點狀、以增減課程門類為主的1.0版，到條線形、以開發特色課程為重的2.0版，直至“鳥巢狀”、以多維聯動為標志的3.0版，“一帆”微創意課程體系的構建始終處于生長的狀態中。而在課程實施的過程中，大家始終堅持兒童的視角、課程的視野、文化的視域，讓校園成為重要的課程資源聚集地，處處彰顯其功能。

“我是百分百草根，理想是長滿漫坡青草。因為是根，所以有漫坡青草的心。”江帆小學就是這樣一所“百分百草根”學校，始終有著“漫坡青草”的心。“苔花如米小，也學牡丹開”，在各方力量的助力下，學校不斷自我迭代、轉型升級，大家聲音同頻、力量同步，不斷講述江帆故事，傳播江帆聲音。

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編輯 喬可可 15251889157@163.com