每一個兒童都值得被期待

徐芳

每一個兒童都值得被期待

在我心中，兒童并不是一個簡單的概念或詞語，而是我課堂中每一個具體的孩子。我常常會不自覺地問自己這樣一些問題：對江帆校園、我的課堂，孩子心神向往嗎？孩子們會每天帶著哼小曲的心情走進校園嗎？當他們畢業以后，是否會偶爾懷念起在課堂中、在校園里和我的相遇？我的教育信仰是什么？我教育的核心追求是什么？

念念不忘，必有回響。不斷地追問自己、審視自己，居然讓自己有了一種幾乎是本能的對兒童的“在乎”。從兒童的窗口看世界，我看到了很多“意想不到”。

我有個習慣，每天午間都會隨機找不同年級的一兩個孩子，手牽手，沿著校園的某個溫暖小徑走一圈，聊一聊。有個孩子借閱學校圖書，每次總愛在書上亂涂亂畫。在跟這個孩子走校園過程中我了解到，原來這位孩子對地名特別感興趣，他涂畫的都是一些地名。生活是一棵長滿各種可能的樹，兒童的成長有著無限的可能，讓潛在的可能變成現實的美好，是我所憧憬的。

我的兒童觀很樸素，也很直白，那就是——高桌子低板凳都是木頭，每一塊木頭都有用。

兒童自有他們多姿多彩的世界。作為教育者，我們可以有所期待，但不必用成人的眼光去看待他們;我們可以有所引導，但不必用成人的思維去匡正他們。其實，從認知的角度看，教師和學生只是知識的先知者和后知者。教師要以平等的個體出現在學生面前，尊重學生的想法，哪怕想法有誤;尊重學生的表達方式，哪怕表達幼稚;尊重學生的經驗，哪怕經驗不足以支撐觀點。

遵循兒童自然成長的節律

看到這樣一則寓言故事：森林里的動物們辦了一所學校。學校開設了跑步、游泳、飛行等課程，規定每個學生都必須學，而且要學好。鴨子是游泳能手，可跑步對它來說就太難了，它每天不停地訓練，磨破了腳掌總算勉強過關，自己的游泳強項則因為時間被嚴重擠占而顯得平平庸庸;兔子是跑步冠軍，可游泳對它來說卻是難上加難，由于心理壓力太大，兔子最終精神崩潰;老鷹雖然在飛行比賽中第一個到達了樹頂，但由于沒有按照老師所講的方法飛行，因此成績并不合格。這則故事讓我們明白，教育的兒童立場，其實就是遵循兒童自然成長的節律。

兒童猶如一粒粒種子，教育的作用就是發現他們的價值，讓各種各樣的種子都有發芽、開花、結果的機會，讓每一粒種子通過特有的方式，開出各自的花，結出各自的果。教育沒有必要讓玉米遵循雪蓮的生長周期，讓牡丹像小麥一樣抽穗、灌漿。每個兒童都有自己的小宇宙，遵循兒童自然成長的節律，理解、支持并陪伴他們成長，讓兒童找到存在的坐標，在教育當中獲得一個確定的、安全的、健康的價值，這樣的教育才有意思、有意義、才有可能生發無限的可能。

站在兒童立場開展教育實踐

在江帆小學的校園里流傳著這樣一句話：一百個美好的未來，抵不過一個溫暖的現在。因為，我們即將奔赴的未來是長在今天的。作為“長大的兒童”，我們不僅需要創生溫暖的兒童現場，更需要真實的兒童在場。為此，我和老師們進行了許多課程創新實踐，例如開辦“一帆”微創意課程。

“一帆”微創意課程與我校的校名、核心辦學理念“不論何時，人，總在中央”一脈相承，江帆小學的每一位孩子都是“一帆”，而我們的“一帆”微創意課程就是“童在中央”的課程。

每位老師都是課程的創意者、設計者和實施者，每年利用暑假思考、規劃、準備，開學第一周面向學生招募，學生根據自己的實際選擇課程。老師們還可以自由兩兩組合，利用某兩周的時間去深入某個“微創意課程”中，形成“我是校長微觀察報告”，在兩周一次的教師例會上“有圖有真相”地展示分享。

除了“啟航課程”“統整課程”“伙伴課程”，還有“碎片時間課程”“學生自創課程”等等。比如每周四下午第3節課是我們學校“大廚私房菜”時間，這次面向四年級學生開放，感興趣的孩子通過考核就可以走出班級，走向廚房。

每年的六一，為了讓孩子們度過一個快樂難忘的節日，我們把決策權交給孩子，提前一個月面向全體學生開展“我的節日我做主”征集活動。在匯總整理全體學生的節日暢想后，我們制定出活動方案。其中一個特別有創意且成為了我校傳統項目的是“在書中等你”——利用服裝、飾品、道具來扮演書中人物。六一當天，全體師生裝扮成自己喜愛的書中人物，穿過自制的氣球拱門走進校園，品嘗著自制的書香蛋糕，此情此景怎一個“樂”字了得？

作為“長大的兒童”，我努力做一個故事的踐行者、溫暖的傳播者，以敏銳之眼、柔軟之心、恒久之行，既讓自己成為有故事的人，又讓自己成為兒童眼中的溫暖故事。因為，一所好學校一定具有文化的力量和心靈的溫暖，它的校園能夠承載美好的記憶，它的教育能夠包容成長的世界，它會成為一種基因密碼，生長、再生長。

（本文摘自作者在蘇州市“好學校大家說”小學校長第二專場話題的發言稿。）

圖片由本文作者提供

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