淺析小學生美術審美能力的提升

安琪

摘要：興趣是學生們進行各項美術學習的推動力，在美術課上，帶領學生們積極參與課堂活動，可以提高他們發現美、鑒賞美、表現美的水平，學生們的動手操作能力和審美創新能力都得到了有效發展，因此，教師不僅僅要關注學生們的課堂表現，還要注重教學策略，要能著眼于小學生們的自身特點和實際學習情況，為學生們創設一個生動有趣的學習氛圍。

關鍵詞：審美能力;美術教學;教學策略

小學美育可以提高學生們的審美水平，小學生們思維活躍，好奇心和創造性都處于一個相對活躍的狀態，在美術課上老師要遵循藝術規律和小學生的認知發展規律，制定出各種科學合理的教學策略，使學生們能夠有興趣投入到美術課堂中來，為學生們創設出一個生動有趣的學習環境，促使學生們的審美能力不斷得以提升。

一、創設教學情境，激發學生審美興趣

興趣是學生們進行各項美術學習的推動力，當學生們有了對美術的學習興趣，自然會積極主動地跟隨教師的引導，參與到課堂活動中來，從而激發審美興趣。但是小學生們的性格各異，愛好各異，不能要求每個學生都喜歡美術課程，他們對于美術學習可能興趣程度參差不齊，為了幫助學生們獲得更大的學習興趣，教師可以采用情境教學方法，為學生們創設一個豐富多彩的學習環境，然后引導他們置身其中，積極感受美術的樂趣。

比如美術教學《快樂動漫》一課時，為了促使學生們了解動漫畫的基本知識及繪制、創作方法，培養學生們的創新表現能力，同時幫助學生們學習漫畫的表現手法，進而提升關于動漫的審美見解。教師可以根據小學生們愛看動漫的愛好特點，在課前為學生們準備出相關趣味動漫視頻材料，上課前給學生們進行播放，同時讓學生們觀察視頻中的動漫形象。當學生們能夠置身這樣的活動氛圍中時，能夠迅速點燃學生們的學習積極性，從而迸發更多關于審美活動的興趣。

二、豐富活動形式，引導學生感受美

單一的教學活動很容易使學生們失去興趣，即使教學效果再好，也很難讓學生們長期投入其中，對此，小學教師可以保持與時俱進的教學態度，廣泛吸收和采納各種優秀學習經驗，并積極運用到美術教學活動中來，促使學生們感受美。

比如學習《柱狀雕刻》一課時，為了使學生們對不同地域和民族的柱狀雕刻進行欣賞活動，同時了解柱狀雕刻不同的表現形式，教師可以通過多媒體信息技術，為學生們積極拓展相關材料，讓學生們在其他知識材料中感受和獲取雕刻的藝術美感。比如可以為學生們展示非洲柱雕，讓其感受非洲柱雕造型夸張、線條簡潔的特點，還有印第安柱雕，讓學生感受其樸素自然的美，另外還有現代柱飾，引導學生們看到多元的現代柱飾在表現手法和材質上的多樣性。當學生們通過豐富多彩的圖像材料感受到更多關于美的多種形式時，會不斷提高自己的審美能力。

又如在學習到《畫臉》一課時，為了引導學生們學習臉譜知識，教師還可以將美術活動和音樂元素相結合，比如為學生們播放與京劇相關的歌曲，如《說唱臉譜》等等，讓小學美術課堂流動出優美動聽的音符，以此提高學生們對美的欣賞能力。美術和音樂雖然是兩門不同的藝術形式，但是它們其中卻有著些許相同的藝術規律。通過音美結合，能夠更好地提高學生們的藝術審美能力。

三、注重正面評價，增強學生審美信心

美術課程對學生們的審美能力提升作用極強，美術活動中常常包含著學生們的獨特想法和天馬行空的藝術創造，要想保護學生們的這種藝術創造能力，不斷提升學生們的審美能力，需要教師認真欣賞學生們的作品，并對其作品和完成作品的過程等方面開展正面評價，進而使學生們獲得審美能力的提高，增強學生們的審美信心。為了能夠調動學生學習美術的濃厚興趣，教師不應該只注重評價學生的美術作品以及教學結果，不能將學生的作品以及對作品的結果看的太重，而是要注重多樣化的評價，多給與學生一些鼓勵性的語言評價。

在日常美術教學中，學生非常希望能夠得到教師的肯定，教師應該認識到學生的這一心理，理解學生怕失敗和缺乏自信的這一心理，教師在教學中并不是一定要求學生的每幅作品都很成功，也不要去做一些無用的比較，引導學生根據自己的想象大膽地展示，大膽的創作，學生所創作出來作品都是凝聚自己的思想和心血。比如教師不要將學生的作品分類，應該將學生作品中的閃光點找出來，不要只是橫向比較學生的創作，而是要善于運用縱向比較，縱向是指將學生以前的作品與想在作品進行對比，或者是讓學生講解自己作品的出發點，展示教師要給予他們一定的鼓勵和肯定，如，你的線條比以前連貫了很多，顏色運用更加熟練了等等，這樣詳細的評價可以使學生找到進步的方向，同時還能夠樹立起學生繪畫的自信心，激發學生學習美術的興趣，在這樣的教學方式中，學生的表現欲望也會被激發出來，課堂的有效性在一定程度上也得到了提升。

例如在學習《看戲》一課時，為了引導學生們選用線描的形式來表現戲中的人物情節，教師可以在教學活動后為學生們留出充分的思考時間和作業繪制時間，然后讓學生們充分發揮自己的創造性，完成美術作品。當學生們完成相關內容后，教師要注重對學生們作品進行點評，比如找到學生們作品中的“美”，這種美來自于學生們的美術專業技巧，同時也來自于學生們的審美能力。當學生們能夠切實感受到來自教師的關注，并獲得鼓勵，就能夠不斷增強審美信心。

總而言之，在小學的美術教學活動中，教師要能夠立足實際，緊緊圍繞新課程改革方案中提出的新要求，開展美術教學工作。教師要能夠把提高學生們的審美能力作為一個長遠的教學目標，并據此設計出切實可行的教學策略，引導學生們積極投入其中，不斷感受美術的樂趣，激發對美術學習的興趣，從而提高審美能力。

參考文獻：

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