淺談大學英語教學中學生思辨能力的培養

尼格爾·買買提依明

摘要：基于全球一體化趨勢愈發明顯，英語作為國際通用語言，也愈發受到各個高校的重視，從而成為大學教學機構的關鍵構成部分，對提高學生語言素養能力而言具有積極意義。而傳統教學方式中過分注重讀寫能力的提升，而較為容易忽視對學生思辨能力的培養。所謂，本文簡要分析了思辨能力的內涵及其重要性，并提出強化師生思辨能力培養意識以及改善課堂結構兩項具體方式，以期加強大學英語教學過程中針對學生思辨能力的培養力度。

關鍵詞：大學教育;英語教學;思辨能力

近些年來，人才市場中的競爭愈發激烈，大學生競爭壓力也與日俱增，英語表達作為一項重要的能力，一直是許多企業選用人才的關鍵。故而，大學英語課程也逐漸受到高校的重視。但是，目前高校教師在教學過程中，更為關注學生口語表達能力以及數學能力的培養，但忽視了學生思辨能力的提升。故而，為了向社會與國家輸送大量高素質人才，教師需要將思辨能力的培養也融入教學工作之中，以提高學生綜合素質，令其在人才市場競爭之中更加具有競爭力。

一、思辨能力的含義與價值

（一）思辨能力含義

“思辨能力”最早源于20世紀六十年代，具體指的是個人針對假定條件或是觀念所具備的思考能力。此后二十余年，各個國家學者均針對思辨能力予以全面且深入的討論，但缺少明確統一的定義。就目前學者研究現狀而言，思辨能力總體來說指的是個人開展反思的能力，即通過自身所掌握的知識或是能力針對某一事物作出判斷的一種能力。作為教師，如果希望能夠培養大學生本身的思辨能力，理應從知識以及精神兩個方面入手，在提高學生思辨能力相關理論知識的同時，不斷提高其理論態度以及品質。

（二）思辨能力的價值

思辨能力價值主要體現在如下幾個方面：第一，思辨能力是新時代下實現人才培養目標的關鍵渠道。上世紀八十年代開始，世界各個國家已經開始將思辨能力作為重要的培養目標。我國為了提高大學人才水準，自然也需要將思辨能力作為大學英語培養目標之一，從而為社會以及企業提供創新性人才。第二，思辨能力可以有效活躍學生思維，形成對學生思想方面的引導，使得其實踐能力以及創新能力得到明顯提高。

二、大學英語教學中思辨能力培養方式

（一）強化師生思辨能力培養意識

從大學生思辨能力培養角度來說，其培養質量高低一定程度受到英語創新性人才培養目的落實狀況。由此可知，加強關于學生思辨能力的培養，對提高學生人才市場競爭能力而言具有積極意義，而學生思辨能力的加強對提高大學英語課堂教學效率而言同樣具有積極意義。大學英語教學并非單純的教學關系，所以，如果教師采用單方面向學生灌輸知識的教學方式，往往不能達到預期的教學效果，也不能滿足提高學生思辨能力的要求。故而，教師在教學過程中不僅需要傳授英語理論知識，同時也需要加強對學生思辨能力的培養。而在針對學生英語思辨能力的培養期間，不可僅存在于理論方面，還需落實在所有教師以及學生之上，具體可采用如下方式：

第一，提高教師針對思辨能力培養的認識。如高校可以定期組織教師開展知識培訓，聘請專家針對教師進行培訓，令教師意識到思辨能力培養對學生發展的重要性，同時了解如何開展思辨能力培訓。同時，高校也可組織教師前往其他學校觀摩其他學校教師如何開展思辨能力培養，對其成功經驗進行總結。

第二，高校深化學生對思辨能力的認識。如高校可通過宣傳、教學等具體方式將思辨能力培養理念以及意識根植在學生內心，使得學生主動嘗試提高自身思辨能力，同時系統地教授學生思辨能力的培養方式，并定期對學生思辨能力提高程度進行評估。

（二）改善課堂結構

教師可以適當改變課堂結構，借此加強對學生思辨能力的培養力度。具體采用如下方式：其一，教師在開展教學期間，合理精簡語言技能等知識傳授時間，將節省的時間用于提高學生思辨能力。第二，積極開展用以提高學生思辨能力的選修課程，切實提高學生思辨能力。第三，將英語思辨能力滲透至所有學科之中，借助其他課程同英語課程之間部分知識的遷移以及擴展，使得學生能夠于多個學科之間交融的狀況下完成自身思辨能力的培養。同時，有條件的教師，還需要引導學生開展自主學習，上課之前參考學生當前知識的掌握情況以及個人學習能力，并監督其是否完成預期的學習任務，開展教學過程中，教師引導學生自主思考問題解決方式，課后進行回顧，并規劃符合自身的學習能力相符合的學習方案。例如，教師可以在課堂教學中設計role play、homework、debate或是presentation等多個環節，要求學生結合本身實際情況開展獨立思考或是合作學習等方式實現教師布置的學習任務。不僅如此，學生在展示學習成果期間，教師以及其余學生可以針對其學習成果予以提問，而學生也需要借助自主思考解決源于教師或是其他學生的問題。而在課后，學生也需要針對課堂內容予以反思，參照自身及其他學生學習成果設定滿足自身需求的學習方案。上述方式有助于提高學生思辨能力。

結束語

基于人才市場對人才的要求明顯提高，也要求大學加強對學生的培養力度。思辨能力是學生應具備的一項重要素質。故而，大學英語教師在教學過程中應提高自身思辨能力培養意識，并改善課堂結構，以提高學生思辨能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]董賽.大學英語教學中醫學生思辨能力的培養——以伊利諾伊州思辨能力短文測評法為量具[J].產業與科技論壇，2016，15 （15）：115-116.

[2]龔莉.淺析高校英語教學中學生思辨能力的培養與提高[J].校園英語，2016 （33）：18-18.

[3]王宇明.高考改革背景下大學英語教學中的跨文化思辨能力培養探究[J].求知導刊，2016 （18）：26-27.