創(chuàng)設(shè)生活化的情境讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知

王旭

摘要：《品德與生活》這門課程的基本理念之一，是課程生活化。也就是說(shuō)兒童品德的形成應(yīng)該源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的感悟。只有來(lái)自于孩子實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而不是表面的道德情感，真實(shí)的而不是虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。本課程具有三個(gè)基本特征：生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性。它從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)教育和科學(xué)教育。所以，在教學(xué)中一定要立足生活，貼近生活，并讓學(xué)生參與其中，使他們?cè)趯W(xué)后還能將升華后的行為回歸到生活中去。

關(guān)鍵詞：生活化;情境

品德是一個(gè)人走向成功至關(guān)重要的因素。每個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡，都會(huì)與其品行有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。品德的重要性，不僅僅體現(xiàn)在職場(chǎng)上，也表現(xiàn)在生活中的方方面面，譬如對(duì)于朋友、對(duì)于家庭、對(duì)于社會(huì)，由好品德塑造形成的綜合印象會(huì)讓個(gè)人贏得廣泛的尊重，成為事業(yè)及其它方面向上的階梯。好的品德會(huì)有著極強(qiáng)的公眾影響力。

一、教學(xué)內(nèi)容“生活化”

教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”、“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，因此，必須珍視豐富多彩的兒童生活對(duì)兒童品德形成和社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值，讓品德與生活課教學(xué)“生活化”。選擇貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，讓生活走進(jìn)課堂，再?gòu)恼n堂走向生活，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

一是將教材中的原有材料與兒童現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活材料相結(jié)合，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離;二是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際情況和兒童的生活。例如教學(xué)《開(kāi)心時(shí)刻》一課時(shí)，首先以圖片導(dǎo)入，我們利用多媒體教學(xué)手段采用直觀展示的教學(xué)方法，播放幽默有趣的圖片，讓學(xué)生看后捧腹大笑，從而感受生活中的快樂(lè)無(wú)處不在。我們要有一雙發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的眼睛，揭示課題，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入開(kāi)心時(shí)刻。游戲體驗(yàn)，通過(guò)逗小伙伴開(kāi)心這個(gè)游戲，了解笑的好處;在改編后的“就是讓你笑”游戲中體驗(yàn)快樂(lè)，游戲過(guò)程中學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力嘗試著不同的動(dòng)作、表情。游戲的過(guò)程也是學(xué)生挖掘、創(chuàng)造快樂(lè)的過(guò)程。在“你們來(lái)做你來(lái)猜”的游戲中讓學(xué)生們共同模仿動(dòng)物的形象給小伙伴猜。在學(xué)生獲勝時(shí)，問(wèn)同學(xué)你想同誰(shuí)分享勝利后的快樂(lè)心情？怎樣向小伙伴表達(dá)快樂(lè)的心情？讓學(xué)生知道快樂(lè)是可以傳遞、可以分享的。感受快樂(lè)——我在請(qǐng)“你們來(lái)做你來(lái)猜”游戲中獲勝的同學(xué)看一看自己寶箱中的秘密，在這里我展示的寶物是自己經(jīng)過(guò)努力得到的榮譽(yù)。教師采用啟發(fā)談話法引導(dǎo)學(xué)生交流自己獲得過(guò)的榮譽(yù)或其他方面的成就，并向同學(xué)們展示自己的特長(zhǎng)。讓學(xué)生在展示成就和被別人欣賞的同時(shí)感受到成功的快樂(lè)。

二、教學(xué)形式“活動(dòng)化”

兒童天性活潑好動(dòng)，《品德與生活》課程目標(biāo)要通過(guò)老師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以，品德與生活課教學(xué)要“活動(dòng)化”。

如在教學(xué)《鄰里之間》一課時(shí)。我在備課時(shí)考慮到，隨著時(shí)代的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，人們居住在鋼筋水泥構(gòu)筑城的“城市森林”里，鄰里之間的關(guān)系變得很陌生，有的鄰居雖然同住在一幢樓里卻不知道對(duì)方姓什么，有的連見(jiàn)面都不打招呼。因此我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先考慮到現(xiàn)在由于人們居住環(huán)境的改變，鄰里之間的關(guān)系不會(huì)像以前那么好。因此我在教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的氛圍，從說(shuō)說(shuō)身邊的鄰居入手，讓學(xué)生介紹對(duì)門和其他認(rèn)識(shí)的鄰居，然后再說(shuō)說(shuō)他們喜歡的和不喜歡的鄰居。說(shuō)到不喜歡的鄰居，學(xué)生有很多話要說(shuō)，我及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生知道什么樣的鄰居讓人喜歡，什么樣的讓人討厭，知道這些之后他們就能努力做一個(gè)讓別人喜歡的鄰居。第二個(gè)環(huán)節(jié)比鄰居，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家是什么樣的鄰居，在夸自己家的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生做一個(gè)好鄰居的熱情。第三個(gè)環(huán)節(jié)是做鄰居，考慮到二年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，所以創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拯救羊村的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了四個(gè)情境，這四個(gè)情境都是學(xué)生生活中會(huì)遇到的一些問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試去解決問(wèn)題，可以用表演的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，在表演的過(guò)程既解決了問(wèn)題，同時(shí)也加深了學(xué)生的印象。

三、聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。我努力走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。如在設(shè)計(jì)《秋天》一課時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生親自到大自然中尋找秋天，感受秋天的美，把學(xué)生引到課本以外的生活世界中去。其次，通過(guò)學(xué)生親自體驗(yàn)秋天、觀察秋天，讓學(xué)生了解秋天“不僅美而且是個(gè)充滿生機(jī)的季節(jié)”，使學(xué)生真正感受到在大自然中的樂(lè)趣。學(xué)生在大自然中采集秋天的樹(shù)葉、認(rèn)識(shí)秋天植物的變化、把樹(shù)葉做成標(biāo)本、做自己喜歡的樹(shù)葉粘巾畫(huà)、設(shè)計(jì)與樹(shù)葉有關(guān)的裝飾品，學(xué)生興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式去和秋天玩。在玩中，學(xué)生真正感受到秋天帶給他們的快樂(lè)，感受到大自然的美，因此，內(nèi)心深處就有了一種想去保護(hù)大自然的意識(shí)。

四、強(qiáng)化體驗(yàn)，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)生活

體驗(yàn)是品德與生活教學(xué)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)之一，體驗(yàn)也是維系認(rèn)知和行為的重要中介環(huán)節(jié)，沒(méi)有體驗(yàn)德育過(guò)程就不完整，因此強(qiáng)化體驗(yàn)是增強(qiáng)小學(xué)品德與生活教育實(shí)效性的重要途徑。只有通過(guò)親身參與直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力。例如教學(xué)在講解《同在藍(lán)天下》一課時(shí)，對(duì)于殘疾在生活中會(huì)遇到的困難學(xué)生很難從內(nèi)心深處感受到，所以我設(shè)計(jì)了一些體驗(yàn)活動(dòng)，如蒙眼睛走路;單手系紅領(lǐng)巾;單手穿衣服;不說(shuō)話告訴別人一件事，然學(xué)生分小組體驗(yàn)，從而切身的去感受殘疾人生活的艱辛與痛苦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)他們的關(guān)愛(ài)之心。可見(jiàn)，體驗(yàn)在品德與生活的教學(xué)過(guò)程中是多么重要，只有強(qiáng)化重視體驗(yàn)，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。

《品德與生活》課程給我們巨大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，要將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C(jī)遇，將機(jī)遇變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的實(shí)踐和努力，我發(fā)現(xiàn)孩子喜歡探究了，熱愛(ài)學(xué)習(xí)了，懂得實(shí)踐了，當(dāng)然“教學(xué)有法而無(wú)定法”我們?cè)趯?shí)踐的時(shí)候還要靈活的去理解、運(yùn)用。同時(shí)，我也深信，在這門新課程旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)上，我們的孩子可以更好的展現(xiàn)自己！更茁壯的成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]《兒童心理學(xué)》《給老師的一百條教育》