論一體化教學(xué)模式在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的必要性

羅利濃

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)基本上都是教師課堂上講，學(xué)生坐著聽，即“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式。例如“會(huì)計(jì)要素的分類”“會(huì)計(jì)科目”“會(huì)計(jì)分錄的編制”“憑證的啟用和登記”“賬簿的種類”等，難以理解，學(xué)生覺得枯燥、抽象、難懂。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一個(gè)變化發(fā)展較快的學(xué)科，相關(guān)的制度一直在修改，從業(yè)資格證的考試大綱也在隨時(shí)變，但是教學(xué)內(nèi)容卻往往無法跟上時(shí)代的發(fā)展。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)模式也一直在改變和發(fā)展，但基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)往往還僅僅局限于手工記賬，使學(xué)生覺得繁瑣、陳舊。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)內(nèi)容僅僅是止于模仿。學(xué)生模仿例題學(xué)會(huì)了編制分錄、填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，但并沒有真正會(huì)運(yùn)用，熟練度不夠，自然難以生巧，一到工作崗位上，面對(duì)大量的憑證、報(bào)表等，仍是一臉茫然。因此，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中推廣一體化教學(xué)模式非常有必要。

一體化教學(xué)是以學(xué)生為中心，以工作任務(wù)為載體，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，是理論教學(xué)與技能操作融會(huì)貫通的職業(yè)教育新模式，能夠提高學(xué)生的綜合能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求。

一、一體化教學(xué)能夠更好地完成職業(yè)教育目標(biāo)

職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)從事某種職業(yè)的、應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格人員，這就決定了職業(yè)教育應(yīng)是教育與實(shí)際的生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手;既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐技能;既有學(xué)歷證書，又有職業(yè)資格證書。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)習(xí)操作經(jīng)驗(yàn)要在專業(yè)學(xué)習(xí)生涯中的最后一學(xué)期才接觸，面對(duì)成堆的憑證、賬簿、報(bào)表，學(xué)生適應(yīng)都需要過程，更談不上熟練掌握記賬技巧了。因此，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中開始突出專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，能夠更好地完成我們的職業(yè)教育目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)技能人才。

二、一體化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情

剛從初中畢業(yè)進(jìn)入中等職業(yè)教育的學(xué)生沒有任何的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至連會(huì)計(jì)是什么都沒有聽說過，會(huì)計(jì)知識(shí)一片空白。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》專業(yè)知識(shí)和相關(guān)概念抽象難懂，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)只是死記硬背、機(jī)械記憶，很難達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵因素。任何教育，只有真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠取得最大的效益。這就要求教師能極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中推行一體化教學(xué)，教師從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo);從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)手的過程中進(jìn)行探究，反思。

根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)以及在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程中所處的位置，我們可以在以下教學(xué)過程中設(shè)置工作任務(wù)：

（1）工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)營過程核算實(shí)訓(xùn);

（2）會(huì)計(jì)憑證填制和審核實(shí)訓(xùn);

（3）會(huì)計(jì)賬簿建立、啟用、登記和錯(cuò)賬更正實(shí)訓(xùn);

（4）會(huì)計(jì)報(bào)表填制和審核實(shí)訓(xùn);

（5）賬務(wù)處理程序?qū)嵱?xùn);

（6）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》應(yīng)知應(yīng)會(huì)（理論知識(shí)）等。

這樣就把比較抽象的理論專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)技能訓(xùn)練，收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生在課堂上有事可做，而且是新鮮事，興趣自然就上來了。教師在制定工作任務(wù)和實(shí)施過程中要注重效果，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，真正體現(xiàn)人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手，不可流于形式，整個(gè)工作任務(wù)實(shí)施過程中，每個(gè)同學(xué)都要有具體的任務(wù)，同時(shí)彼此間要積極配合，這有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。任課教師要及時(shí)檢查和督促每個(gè)學(xué)生任務(wù)的完成情況，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納、總結(jié)，提煉升華知識(shí)點(diǎn)。

三、一體化教學(xué)可提升教師的職業(yè)能力

實(shí)施一體化教學(xué)的首要條件是教師。我校會(huì)計(jì)教師普遍年輕化，大部分教師都是直接從高校畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，對(duì)社會(huì)和行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)缺乏一定的了解，缺乏社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中只能直接將大學(xué)里學(xué)到的教學(xué)方法照搬入職教課堂。結(jié)果是教師教得用心、盡心，但學(xué)生仍然不滿意。因?yàn)閷W(xué)生覺得他們沒有學(xué)到從業(yè)、就業(yè)的實(shí)踐能力和真實(shí)本領(lǐng)。

一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，“雙師型”教師能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，高效率地教會(huì)學(xué)生的教師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動(dòng)手能力，還包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所必備的全部內(nèi)容。

教師必須不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)先進(jìn)技術(shù)，更新理論知識(shí);豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)造詣;走出校門，積極調(diào)研，了解本行業(yè)發(fā)展方向;虛心請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷拓展專業(yè)知識(shí);積極探索，苦練基本功，掌握本行業(yè)新崗位群所需的專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹立為社會(huì)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí);樹立全局觀念，弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。做一個(gè)真正意義上的“雙師型”教師，才能適應(yīng)一體化教學(xué)的需要?！半p師型”教師可以在培養(yǎng)“雙學(xué)型”學(xué)生中發(fā)揮示范作用，帶動(dòng)更多的學(xué)生成為“雙學(xué)型”技能人才。

綜上所述，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中采用一體化教學(xué)模式可以改善目前單調(diào)的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生普遍厭學(xué)的教學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，大大地提高學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

責(zé)任編輯陳春陽