中職德育課程與數學課程相融合的實踐探究

王雯雯

一、中職數學與德育融合的必要性分析

隨著中職教學改革的深入，中職德育教育與數學教育融合的工作重要性逐漸凸顯出來，這一方面是當前的教學改革的需求，另一方面也是當代中職數學教育的教學目標。而在實際的教學過程中，教師需要面對中職學校的學生普遍存在數學基礎較差，對數學知識的學習嚴重缺乏興趣，因而導致中職數學和德育工作融合的難度較大的現狀。從實際情況來看，中職學生的數學學習對其專業知識的學習具有重要的促進作用，只有通過充分地發揮數學知識的基礎性作用，學生的專業知識掌握才能更為透徹和實用，由此可以看出當前中職教育之中，數學教育的重要性，所以相關教師應當在中職教育的階段，讓學生掌握良好的數學知識。另一方面，教育家赫爾巴德認為，實際的教學過程之中，德育工作能夠為教學提供明確的目標和手段。目前的教學大綱之中，對數學教學的基本目標作出了如下的解讀，通過讓學生進行數學學習，從而形成熱愛祖國、熱愛社會主義的思想，并逐步地培養學生進行獨立思考和克服困難的精神。從這些方面來看，數學知識的教學和學習在本質上是與德育教育工作相輔相成的。要讓中職學生在學習過程之中，形成愛國主義和集體主義精神，則必然要在數學教育之中進行價值觀、人生觀的滲透，推動中職學生在思想認識上形成根本性的變化，達到中職學生數學知識、數學素養和德育觀念的共同進步，這一基本要求的存在，無疑對當前的中職數學教育形成了較大的挑戰。

二、當前中職數學課程與德育課程融合過程中存在的問題分析

（一）教師的德育思想較為落后

在當前中職學校的德育教育工作之中，德育教育的目標是讓學生在認知上形成進步，然而，從德育教育的根本上來說，這一項工作的核心目標是為了讓學生形成明確的道德認知，并最終達到學生思想和行動上的一致，實現道德理念和道德行為的有機統一。為了達到這一教學目標，教師應當對當前中職學生的數學學習過程進行重新的規劃，重塑教學目標，并在數學教學的過程之中，對這一目標進行滲透，才能實現學生德育工作從理念到行動上的根本轉變。

（二）目前德育教育的內容不符合學生的需求

德育教育是教學中的一個重要的層面，中職的數學教育也是如此，而在進行德育滲透的過程之中，教師所在進行的德育滲透，往往并沒有對學生當前所面對的實際情況進行結合，即教師缺乏對學生充分的了解，并且在數學之中進行德育滲透的時候，仍然是以自身為主體進行展開的。在主體性教育理論之中認為，學生是教學工作的主體，因此一切的教學行為應當圍繞學生展開，調動起學生對相關知識的興趣，從而才能達到比較良好的教學效果。

（三）教師的觀念沒有得到及時的更新

如前所述，德育工作對于中職學生未來的發展有著至關重要的意義。教師教學工作的展開效果，與教師對待實際教學問題的態度是有著直接關聯的，只有教師保持高度的責任心和積極的態度，才能對學生形成積極的影響，進而實現數學教育與德育教育的共同遞進。然而，在當前部分教師的觀念之中，德育教育的重要性是不及數學等科學知識的教學的，因此在進行授課的時候，自然而然地對德育工作有所疏忽，致使學生難以形成符合時代需求的價值觀;其次，部分教師的教學觀念仍然相對陳舊，熱衷于對傳統教學方法的大規模應用，傳統教學方式由于其刻板和趣味性低的特點，進一步削弱了學生對數學學習的興趣。

三、中職數學教育中德育教育的融合方法探討

（一）促進觀念轉變，增強數學教學的生活化特點

當前中職學生的學習過程中，無論是數學方面的內容還是德育方面的內容，最終都可以在學生的日常生活之中形成交匯，因此教師應當在思想認識上進一步提高，以更為寬廣的視野來實現兩方面知識的融合，提升教學內容和教學方式的開放性。以當前部分專業學生的教學為例，由于相關專業的數學知識學習，主要是為會計專業技能的提升服務，因此在進行這部分學生的教學的時候，教師可以通過為學生創建相應情境，以市場上商品交易過程中稅款計算的方式，增強學生對數學知識在生活中應用的了解，并由此形成一定的職業意識。同時在進行此類情境的構建的時候，教師可以將“依法納稅”這一思想道德觀念為學生進行普及，從而有效地將學生的數學知識、專業知識、德育內容三個方面統一起來，達到有效地促進學生德育水平提高的目的。實際上，當前的教育理論較為豐富，可供教師選擇的教學手法和生活化的話題也較為多樣，教師在進行相應的選擇之前，應當明確本節課程的教學之中，所需要滲透的德育核心，并以此為依據，實現數學知識點與德育內容的良好契合，才能調動起學生對數學知識和德育內容的興趣。在實際的教學過程中，為了實現將中職學生學習的專業知識、數學知識和德育教育有機結合的目標，教師必須對教材進行充分的挖掘，對數學教材之中與學生專業和德育相關的內容進行延伸，如：數學發展過程之中具有愛國主義思想和高尚道德情操的名人，通過對這些知識點進行展開，讓學生在數學學習的過程中，體會前輩先賢的崇高思想，最終實現中職數學與德育教學的融合滲透。

（二）以學生需求為指導，進行德育滲透

由于受到長期的傳統教學理念影響，學生在實際的學習過程之中處在相對被動的地位，學生自身的需求和個性不受重視，這種現象的存在，在一定程度上影響到了學生的德育水平提高，也讓教師的德育教育難以尋找到切實的入手點。為了解決這一問題，教師應當重視學生質疑、提問等能力的培養，以此來推動學生自身思想的表達，為教師的教學過程提供切實的依據。以實際教學為例，當教師提出“線段上點的集合與半圓上點的集合，哪一個的元素更多？”的問題的時候，學生根據自身的生活經驗和知識水平，往往會認為半圓上的更多。在這種情況下，教師不應當急于對學生的錯誤進行糾正，而是應當然結合現有的條件，為學生進行深入的講解，以避免學生質疑的精神受到挫傷。同時，循序漸進地利用充足的證據來對學生進行糾正，其本質上就是讓學生以嚴謹的態度來面對問題的教育方法。學生在進行數學學習時，除了增長知識的需求之外，學生還希望從中體會到一定的樂趣，當教師對學生的興趣點進行掌握之后，就可以通過拓展課堂廣度的方式來進行德育教育和數學教育的融合，例如：為了培養學生的實踐精神，在進行數學教學的時候，教師可以為在學生留下一些具有一定難度的數學題，并要求學生自主利用互聯網或是課外知識的方式來探索答案，在這個過程之中，學生一方面可以體會到自主探索的樂趣，形成較強的獨立思維能力，促進中職學生的自我成長;另一方面也能夠讓學生從探索中體會到成功的喜悅與自豪感，對學生以后的學習和工作形成激勵。

由此可見，教師在進行數學與德育思想融合的時候，并非一定要去進行外在內容的引入才能達到德育目標，相反，在教學之中，對學生與生俱來的品質進行培養，也是一種重要且必要的德育手段。

（三）強化精神引導，融入集體主義教育

在進行中職學生的數學教學的過程中，對德育思想的融合還可以從集體主義教育的方面展開。在學生未來面對的職業環境之中，必然要求學生以良好職業態度和相互合作的方式來進行工作的完成，由此集體主義思想的教育，可以為學生未來的職業過程提供幫助。

以“反函數”知識為例，由于相關概念和知識客觀上存在的復雜性，純粹依靠教師進行講解，學生往往難以充分地完成對知識的理解和掌握，在面對這種情況的時候，教師可以結合小組教學的思路，將學生劃分為若干小組，并以小組為基礎，進行初步的映射、函數與反函數之間關系的講解，讓學生小組對這一系列知識形成了解，同時這種方式也能夠減輕教師的教學負擔。其次，在明確各個小組已經能夠在一定程度上理解這些知識的時候，教師對各個小組之中知識掌握較好的學生提出要求，讓其進行不同層次同學的反函數知識的輔導任務，并為學生提供充足的討論空間，以讓其展開互助學習過程;最后，教師針對不同層次學生知識的掌握情況進行抽查，以檢測學生在互助學習的過程之中，所產生的具體效果。在這種教學手段之下，教師的實際教學負擔相對較輕，同時學生與學生之間可以進行比較有效的溝通和幫助，在學生心中形成較為深刻的集體主義意識。

四、結語

綜上所述，中職數學教育之中進行德育思想的融入，教師首先應當明確目前教育之中存在的問題以及德育教育的重要意義，才能更好地指導當前的數學教學與德育工作融合的任務。其次，在教學過程中，針對所存在的問題，有計劃、有目標地對數學課堂進行拓展，為學生的德育教育形成良好的環境。德育工作的效果，直接關系到學生未來的學習和職業狀況，因而相關各方應不斷地進行深入研究，推動中職德育教育作用的顯現。

責任編輯朱守鋰