淺談班主任如何塑造自己的人格魅力

王坤

班主任作為學校班級的主要領導者，教育者與管理者，負有對學生進行教育和生活指導的直接責任，是學生成長的引路人。班主任是學生的靈魂之師和精神榜樣，是班級的核心和“主心骨”，是學生最直接的榜樣，其理想人格，會像一絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格。

班主任要想帶好一個班，僅有專業知識是不夠的，班主任更應具有超凡的人格魅力。班主任的人格魅力是指學生對班主任的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質的認同，并由此產生的一種積極向上的精神感召力。班主任良好的自身素質修養有助于對學生進行全面教育，高尚而富有魅力的班主任人格能產生身教重于言教的良好效果。下面筆者將從實踐中如何塑造“人格魅力”談談自己的認識和體會。

一、為人師表，率先垂范

身教重于言教。班主任要求學生做到的，自己首先要做到，要規范自己的言行為學生作出榜樣。孔子云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”如果說學生是教師的模板，是教師生命的延續，那么一個班級就是班主任的模板，是班主任個性的延續。因此，班主任在班級的日常管理中應該率先垂范，言行一致，用自己的實際行動教育學生，真正成為學生學習、效仿的楷模和表率。

在教育中，筆者認為班主任要注重在愛崗敬業上做學生的表率，忠于職守，全心全意地做好工作;必須在遵紀守法上做學生的榜樣，言必信，不欺哄學生，不夸夸其談，不朝令夕改，說一不二;要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己首先不做;越是惡劣的天氣，越是特殊的日子，越是艱巨的任務，越要身先士卒，越要堅持到底。教育管理工作，特別是班主任工作本身就是瑣碎的。

班里教室、公地、宿舍里的衛生，班主任撿地上的粉筆或者紙屑的行為，學生會看在眼里而形成自覺行為;筆者每天的穿著都會刻意準備，一定要整潔、自然、大方得體，這是靜心求知、鉆研學問的需要，更是今后從業的需要，必須讓學生明白社會不同職業、不同身份的人群，有不同的著裝打扮的要求和需要。諸如此類的小事還很多很多，但這些細節卻決定了我們工作的成效。就是這方方面面的細小工作，時間一長，形成意識，學生逐漸養成一種習慣，知道來學校什么該做，什么不該做。

筆者認為一個班級主要是班主任的模板，是班主任個性的延續，因此班主任應該率先垂范，言行一致，用自己的實際行動教育學生，建立一種平等的師生關系，更是為人師者人格魅力的首要體現。

二、博學多才，富有知識

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”而學生最不能原諒的便是教師一問三不知或一知半解。在知識更新加快、傳播渠道多樣的今天，教師已不再是學生獲取信息和知識的唯一途徑。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中實施有效的教育和管理。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的更多知識。不論是國內外時事、要事，還是生活中的瑣碎小事，都應是自己知曉的范疇，要盡可能多去學習、去了解、去認識。必須做到學生知道的，自己更知道，學生了解的，自己更清楚。我們做老師的經常說：“要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。”

時代在發展，社會在發展，學生在發展，班級也在發展，作為班主任，無疑必須求發展，不斷加強學習，吸取最新的、最先進的、最科學的東西，做知識的富有者。學生總是贊賞、尊重和推崇知識淵博、教學能力強、教學態度好、有創造精神的教師，只有不斷學習，才能提高班主任的人格魅力。

三、關愛學生，無私奉獻

愛護學生的確重要，而嚴格要求學生，則是對學生關心愛護更深層次的體現，筆者主張的是“嚴字當頭，愛滲其中”的教育理念。要做到寬嚴相濟，這里的嚴格不是專橫與粗暴，而是出于愛的嚴，“嚴”要做到有理、有度、有方與有恒，堅持“以愛動其心，以嚴導其行”，我們的學生只有在被愛中才能學會愛別人、愛集體、愛生活、愛國家和人民。所以，師愛又是無私的，沒有個人動機、沒有回報要求的。

班主任把真誠無私的愛灑向每個學生，目的是為國家培養建設者、接班人。這種愛，還必須是具體的、針對不同層次學生實際需要的愛，愛在點上，愛出成效的真愛。給予優秀學生的愛是更高的攀登目標;給予調皮學生的愛是友善、寬容、耐心、信任和表揚;給予學習困難學生的愛是信心、鼓勵、方法和具體幫助;給予性格內向、懦弱學生的愛是創造條件，將他帶入集體生活，發揮他的特長;給予性格外向、自由散漫、不拘小節學生的愛是積極的約束與引導……

總之，我們要善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求，同時在嚴格要求的過程中還要善于去體現對學生的尊重友愛，努力為他們創造條件，使他們獲得成功。

四、說話藝術，把握氣氛

班主任在班級管理的過程中，很重要的一點是要善于開展學生的思想教育工作，這是班主任工作中的一門必修課。一個人生活在一個大環境中，說話的藝術很重要，本來是表達同樣的意思，但不同的人表達方式可以不同，產生的效果更不一樣。作為班主任，還應具備的能力有很多，如觀察、分析、判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達的能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力，良好的人際交往能力，等等。

新時期還要求班主任應有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們的真實態度，以達到知人、知面、知心的能力;應有啟迪學生心靈的能力;應有教育和管理相結合的能力;應有較高的演講與對話能力等。具備多種能力的班主任，不僅在教學上能讓學生敬佩，而且能善于協調師生之間的關系。一名優秀的班主任能用幽默的語言，讓學生在高雅的幽默中接近與老師的距離，增強學生的向師力和對集體的歸屬感。

班主任良好的自身素質修養有助于對學生進行全面教育，高尚而富有魅力的班主任人格能產生身教重于言教的良好效果。班主任的人格對學生的人格影響是深遠的，甚至可能影響學生的一生。可以說，具有人格魅力的教師是學生人生道路上的楷模和導師。

責任編輯何麗華