新課改下如何運用多媒體技術突破高中化學實驗教學的難點

◇ 內蒙古 侯建華

隨著新課改的不斷推進,學生綜合能力的培養也逐漸得到了重視．就高中化學教學而言,實驗教學的重要性不言而喻．作為一種集合了圖象、聲音、文字于一體的技術形式,多媒體在教學領域的應用也有著重要的現實意義,其不僅能夠為學生演示規范的化學實驗,同時也能夠有效提高學生的學習積極性,這對于提高教學質量、學生學習質量都是大有裨益的．

1 高中化學實驗教學的現狀分析

眾所周知,實驗教學在高中化學階段的教學中有著重要的地位,其不僅是學生喜聞樂見的一種學習形式,同時也是新時期提高教學效率的重要選擇．但受教學條件等因素的限制,很多學校的實驗教學并沒有發揮其應有的價值．在此前提下,學生因為沒有親自動手操作,所以對于實驗本身也難以產生十分直觀的感受．除此之外,很多化學實驗的反應較為劇烈,有時尚未進行有效的觀察,實驗便結束了,這也在一定程度上限制了實驗教學的有效性．總體而言,當前化學實驗教學工作的組織與設計,都還存在一定的不足,如何結合教學實際去展開優化與升級,這也是今后教學工作需要關注的問題．

2 多媒體技術在高中化學實驗教學中的運用

多媒體技術作為新時期最具代表性的技術方法,其在教學領域中的應用價值也得到了廣泛的認可．在高中化學實驗教學的組織與開展中,多媒體技術的應用可以從以下幾個角度進行深入及優化．

2.1 增強實驗教學的直觀性

對于高中階段的化學教學而言,由于多種因素的限制,很多學生都難以參與到實驗活動中．為了更好地調動學生的參與熱情,教師需要就增強實驗的可視性問題進行思考．多媒體技術的應用為這一訴求的解決提供了支持,投影技術的應用可以將實驗的反應過程及步驟進行記錄,以此來為學生提供更為直觀的展示．除此之外,借助于多媒體技術也可以將實驗的具體步驟和反應進行定格處理,進一步增加學生對于實驗過程及結果的了解與感受．

例如,在銅與稀硝酸的反應實驗中,會生成NO,但是由于NO是無色氣體,學生很難有效地觀察到．而且NO很容易被空氣中的O2氧化生成紅棕色的NO2氣體．這樣一來很多學生就會因為缺乏對實驗現象的有效把握而對銅與稀硝酸的反應有著錯誤的認識．借助于多媒體技術,教師可以將二者反應生成NO的瞬間進行定格處理,以便學生能夠更為直觀地觀察到這一反應現象,繼而讓學生明白最終生成的紅棕色氣體并不是該實驗的反應結果,這對于提高化學實驗的直觀性及實驗效果無疑是十分有效的．

2.2 增強化學實驗的規范性

高中階段的化學實驗中,有些實驗的操作步驟較為復雜,加之有些教師自身對實驗操作不夠嫻熟,在演示過程中也容易出現一些不規范的動作．這樣一來不僅降低了實驗的有效性,同時也會為學生帶來錯誤的示范,不僅會直接影響實驗的效果,嚴重時還會出現一定的安全隱患．為了進一步提高實驗活動的規范性,教師可事先將演示實驗的規范步驟制作成PPT的展示形式,不僅可以幫助學生規范地掌握實驗步驟,也在一定程度上控制了教學的進度、保障了教學的效果．

2.3 提高學生的觀察力

對實驗現象的觀察與總結,是化學實驗教學的重要目標．為了更好地開展實驗教學,教師首先要明確教學內容,引導學生去觀察實驗現象．但是對于高中生而言,其自身的觀察能力及觀察技巧都有較大的提升空間,加之很多實驗的反應都十分劇烈,所以在觀察實驗的同時就容易缺乏整體性．借助于多媒體技術展開教學,可以有效地將那些轉瞬即逝的反應進行定格與記錄,以此為基礎可以引導學生去反復觀察與感受,對于一些傳統實驗背景下難以把握的實驗現象,也能夠引導學生去進一步觀察．一方面是對學生觀察力的有效培養,另一方面也是保障實驗教學質量的重要選擇．

多媒體技術作為網絡時代發展背景下的典型代表,其在教學領域的應用也有著廣泛的前景．在新課改的背景下,多媒體技術與化學實驗的融合有可行性與必然性,這也要求廣大的教師群體,能夠結合化學實驗教學的開展實際,善于挖掘多媒體技術在實驗教學中的應用價值．通過不斷的總結與探索,為高中化學實驗教學工作的發展做出更有價值的推動．