財務分析課程改革方法與效果評價
——以河海大學文天學院為例

秦 娜

（1.南京航空航天大學經濟管理學院，江蘇 南京 210096；2.河海大學文天學院，安徽 馬鞍山243031）

一、引言

從銀廣廈到藍田股份，中國上市公司造假者層出不窮，大有前仆后繼之勢，在向股民吹出一個個美麗的泡沫的同時，造假者大把攫取利益。隨著金融市場的快速發展，財務信息對于投資者、管理者等利益相關方越來越重要。財務分析的需求和應用范圍日益擴大，但是隨著影響因素的增加，分析的復雜性也日益增強[1]。國內外高校均將財務分析課程納入教學課程，如美國Richmond大學、Boston大學，國內的上海財經大學、東北財經大學、南京大學、首都經濟貿易大學等都開設了這門課[2]。在新的經濟環境下，高校財務分析的學科建設和發展面臨著新的挑戰，河海大學文天學院作為地方性本科院校，要始終把培養“地方性、應用型、高水平”分析人才作為培養目標。

財務分析與會計學、金融學等學科有著密不可分的關系，同時它又是一門獨立性、綜合性和邊緣性學科，學習者必須具備會計學、金融學、管理學、經濟學等方面的知識，利用所學知識為利益相關者提供有利于其決策的信息。 這就要求學生不僅要理解、還要靈活運用。目前高校主要采取教師講授為主，這種獨白式的教學模式不利于學生對于知識的理解和運用，很難激發學生的自主學習意識和興趣，也不利于學生創新能力的培養[4]。因此，本文將從該課程教學現狀入手，結合自身教學經驗提出新的教學模式，利用案例教學提高學生獨立探索課程知識和思辨的能力。

二、教學改革

我校經濟管理學院自2008年開設 《財務分析》課程，在十幾年的教學過程中，筆者發現存在很多亟需解決的問題，因此從教學理念、內容、方式和考核等方面不斷地改革。由于該課程綜合性、應用性較強，本課程從課前、課上、課后三個階段進行多維度改革，具體內容如下：

（一）課前環節——師生間的“契約”

教師在課程開始之前需要準備相關課程資料，包括教學大綱、教案、學習指南、考評方式和標準、參考書目和學習網站等，這些資料國內高校一般是交由教務留存，很少發給學生。而國外高校的學生是可以在網上查詢到所選課程的相關資料的，這有利于學生及時了解課程安排，有計劃地預習和復習[5]。因此課前教師將本課程的課程資料發給了每一位同學，學生可以按照課程資料預習每節課的內容，教師則按照課程資料的要求對學生的預習、課堂討論和實踐作業進行評分。根據我們問卷調查87.3%的同學支持課前發放課程資料。

（二）教學案例設計

1910年哈佛商學院（HBS）開始采用案例教學，到20世紀70年代，案例教學在HBS得到了廣泛的應用。案例教學以案例為基本教學內容．以師生互動為基礎，以全面提升學生的管理能力為目標[6]。學習遷移理論認為：通過對大量、典型的案例進行分析和討論，學生會形成一套解決問題方法，并且會遷移到以后的問題解決活動中去，從而提高未來決策的效率。《財務分析》課程教學目標就是要求學生在未來面對實際企業問題時，能夠分析判斷，做出正確的決策。筆者突破單一的講授方式將案例教學引入課堂，從企業背景、行業發展、宏觀環境等簡單問題入手，使得學生逐步進入案例教學，對上市公司的財務報告進行深入的分析（包括會計分析和財務效率分析），進而對公司業績進行綜合評價并判斷公司的價值。在不斷討論、交流中，提升學生的綜合水平。

本課程案例教學當中，基本分為三種形式，小案例、大案例和實踐自選案例。小案例用于每章節知識的導入和理解，大案例貫穿始終將囊括所有的知識點，自選案例是學生自己選擇一家上市公司去調查、思考和分析。案例教學過程分為三個階段：第一階段是對小案例的課前預習，教師每節課前針對案例關鍵點提出問題，學生在課下查找資料進行思考；第二階段是課堂討論，每章節內容結束后，將這部分知識要點在大案例分析中進行運用，比如資產負債表學習后，讓同學一起來討論格力電器的資產負債表的情況，應該用什么分析方法，如何分析等等，使得學生將所學的知識點系統的串聯起來，教師最后做簡單點評；第三階段是小組學習，實踐自選案例需要團隊合作完成，相互配合，相互學習。具體案例選取如下：

1、小案例的選取

該類型案例主要包括章前案例和知識點案例。章前案例用于每章學習的導入，從上市公司中選取生動有趣、易于理解的小案例，起到激發學生興趣的目的，案例見表1。

在對報表項目分析時，筆者選取具有代表性的知識點案例，將理論用于實踐，使學生理解并融會貫通。比如在分析貨幣資金時，利用金花股份的案例，讓大家明白貨幣資金并不是越多越好，賬面上的資金不一定是企業實際可以動用的資金，需要結合報表附注等其他信息加以分析，見表2。

表1 主要章前案例設計

表2 知識點案例設計

2、大案例

該案例是將整個教學內容貫穿起來，運用各知識點對某家上市公司進行完整分析。本課程選取珠海格力電器股份有限公司為對象，格力電器于1996年上市，是一家家喻戶曉得家電企業，創新能力強、業績穩定，適宜作為案例公司，起到正向引導的作用。例如在分析資產負債表應收票據和應收賬款時，通過格力電器近5年的應收款項的分析，從結構來看企業應收票據多而應收賬款少，應收票據中95%以上是銀行承兌匯票，所以回款的可能性很高；從規模分析，應收票據增長明顯快于應收賬款，所以回款比較有保障；從上下游資金占用分析，近兩年應付賬款是應收賬款的5倍左右，可以看總體是格力占用別人資金，具有較強的資金管理能力。

3、自選案例

利用上市公司的素材，對學生進行實戰訓練，形成階段性案例報告，并在期末匯總成案例總結。本部分是小組完成，每一組6-7個學生，要求學生在A股選擇一家上市5年以上的制造類企業，相關資料可以去深交所、上交所或巨潮資訊等網站搜集，隨著課程的進度進行相關的案例分析，使案例教學在課程中發揮積極作用。遇到問題可以小組討論也可以線上討論，充分鍛煉了學生的分析能力和應用能力。

（三）引入大賽機制

案例教學激發了學生的學習興趣和主動性[7]，但是該方法主要還是書面形式，分析結果是否準確也沒有經過市場檢驗。為了培養在校大學生金融創新精神，提高綜合實踐能力，安徽省教育廳、財政廳特舉辦“國元證券杯”安徽省金融投資創新大賽。

比賽是以團隊形式進行，每個團隊由3-5名學生，1名指導教師組成。大賽分為初賽和決賽兩個階段。參賽項目包括股票虛擬仿真交易（必選），金融投資策略設計、公司上市可行性分析和金融科技產品設計（三選一）。學生首先需要進行仿真的股票交易，取資產收益率前30%進入決賽，決賽成績分為三部分資產收益占70%，交易日志占10%、投資分析報告占20%。三選一項目中我校學生選擇公司上市可行性分析項目，需要提交一份企業分析報告。可以看出，在比賽中學生需要運用所學知識分析企業價值、預測企業發展，進行投融資決策并完成分析報告。

在財務分析課程中引入大賽機制，讓教師和學生走出課堂，在實踐中檢驗和完善所學知識。培養了學生獨立進行財務分析決策的能力[8]，提高了學生的綜合素質和創新能力。在近兩年比賽中，我校學生獲得多項安徽省一等獎、二等獎、三等獎。

（四）完善評價體系

為了促進學生的全面發展，單一的考核方式將不再適用。因此，我們采用多維度考核方式，具體包括下面幾部分：期末總成績=課堂討論*10%+課后習題*10%+案例分析報告*30%+期末考試*50%。多維度的評價體系激發了學生自主學習、團隊合作和綜合能力的提升。同時也促進教師能力的不斷提升，加強和學生的日常交流。

三、教學改革效果調查分析

為了檢驗本課程教學改革的效果，對所帶的財務管理專業同學進行問卷調查，全專業共發放111份問卷，收回111份，有效問卷111份。

（一）開課前發放課程資料

課前發放資料將有助于學生提前了解課程，幫助大家有重點的預習，提高案例教學的課堂效果。圖1分析表明95.5%的同學認為提前發放資料是有必要的，并且有助于改善學習習慣，更加有針對性學習。這一方法的效果在隨后的課堂教學中也得到了驗證，根據老師提出的問題，同學們會提前搜集資料，并互相討論，在課堂上能夠積極的進行互動。

（二）案例教學效果

案例教學是本課程最主要的特點，為了了解教學效果，分別從四個角度進行調查：案例教學的整體、大案例運用、知識點案例運用和自選案例運用，對教學效果設置很滿意、滿意、一般、不滿意四擋。從圖1可以看出，大家對于案例教學認為是很有效的方式，大多數選擇很滿意和滿意。其中案例教學整體效果35.5%認為很滿意，60%認為滿意，4.5%認為一般；大案例教學效果49.1%認為很滿意，44.5%認為滿意，6.4%認為一般；知識點案例效果51.8%認為很滿意，45.5%認為滿意，2.7%認為一般；自選案例效果55.5%認為很滿意，41.8%認為滿意，2.7%認為一般。

圖1 案例教學效果評價

案例教學使得教師和學生之間形成一種合作式交往，在教學中教師應該堅持“以學生為本”[9]，培養學生的主動性和創新性。在后期進行的訪談中，大多數同學認為案例教學更加易于接受、理解，打破了被動學習和孤立學習的現狀，激發了學習的熱情，學會團隊合作，在本課程中受益匪淺。

四、完善《財務分析》課程教學的幾點建議

1、提升教師專業能力。財務分析課程具有綜合性、應用性的特點。教師在講授課程時要激發學生的興趣和自主性，通過精心的課程設計，引導學生去發現問題、思考問題、查閱文獻、案例討論等，讓他們自己來尋找問題的答案。這樣的轉變需要教師不斷提高自身的教學能力和科研能力，這樣才能做好學生的領路人。

2、完善案例教學平臺。財務分析課程的案例教學中需要大量案例，首先要借鑒和利用現有的優秀案例庫，如中國管理案例共享中心、中國人民大學社會科學案例中心，通過篩選和整理選出一些生動典型案例；其次關注最新的企業動態，有條件的話可以去企業調研，自行開發一些好的案例；學院內部教師可以案例共享，多渠道建立起本課程案例庫。后期需要根據實際情況推陳出新，不斷更新案例庫。

3、制度保障。學校應在政策上給予教學改革支持，鼓勵教師多“走出去”參加一些教學研討和培訓，將一些先進的方法“帶回來”一起探討和學習，支持教師大膽創新。加大教改課題的投入，建立獎勵制度。