基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)微課的設(shè)計(jì)與制作

隨著我國(guó)教育信息化水平不斷提高，新興教學(xué)手段逐漸出現(xiàn)并迅速發(fā)展。微課以其短小精致、使用便捷、主題鮮明、目標(biāo)明確、半結(jié)構(gòu)化、便于擴(kuò)充、資源豐富、情境真實(shí)的特點(diǎn)[1]，在高校教育中得到廣泛開(kāi)發(fā)和利用。護(hù)理學(xué)專業(yè)是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，將微課應(yīng)用于相關(guān)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)中，能夠有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用效果，提升專業(yè)能力。研究表明：微課在護(hù)理教育方面，具有一定效果[2-3]，但就制作水平而言，護(hù)理教學(xué)中的微課教學(xué)設(shè)計(jì)與制作技術(shù)研究與其他學(xué)科相比還有提升空間。為了鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)及臨床實(shí)際積極開(kāi)展微課設(shè)計(jì)，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)教育信息化和教學(xué)水平提升，本研究以第四屆黑龍江省高校微課教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)作品“臨終關(guān)懷的概述”為例，將微課的開(kāi)發(fā)、制作經(jīng)驗(yàn)介紹如下。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和腳本

微課設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是制定完善的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，其內(nèi)容要反映教師教學(xué)思想、課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)特色。根據(jù)教學(xué)大綱，可以從教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)安排、教學(xué)反思等方面著手，重點(diǎn)分析和整合目標(biāo)課程的知識(shí)點(diǎn)，確定課程的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。以“臨終關(guān)懷的概述”為例設(shè)計(jì)和制作教學(xué)腳本，內(nèi)容見(jiàn)表1。研究顯示：目前國(guó)內(nèi)微課教學(xué)存在創(chuàng)新與深度不足等問(wèn)題[4-5]。采用微課和MiniQuest、BOPPPS等模型相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)[6-7]，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但需要注意：①選題應(yīng)是課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、有代表性的問(wèn)題或內(nèi)容，是傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題；②選題不易過(guò)大，要做到重點(diǎn)突出且具備獨(dú)立性、完整性、示范性，教學(xué)時(shí)間安排在5～10 min為宜，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明易懂、短小精悍、特色鮮明；③教學(xué)目標(biāo)既要注重知識(shí)目標(biāo)，又要注重功能目標(biāo)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

表1 “臨終關(guān)懷的概述”教學(xué)設(shè)計(jì)和腳本制作

2 教學(xué)輔助材料

輔助材料是否充分可以間接反映該微課的教學(xué)質(zhì)量[8]，它包括多媒體課件、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、習(xí)題、電子書(shū)籍、文獻(xiàn)等。微課的目的是將傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法形象傳授的內(nèi)容以視頻化的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，這就要求輔助材料要有一定的表現(xiàn)力、感染性[9]和實(shí)用性。在制作教學(xué)輔助材料時(shí)需注意：①教師要運(yùn)用信息化技術(shù)，多采用知識(shí)可視化的理論與方法[10]，準(zhǔn)備切合教學(xué)主題的多媒體課件、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等，在引用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，要遵守《著作權(quán)法》；②從學(xué)生的需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[11]，使用的書(shū)籍、文獻(xiàn)等要具有研究性或探究性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；③習(xí)題要有評(píng)判或?qū)W生自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)作用，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3 拍攝過(guò)程

3.1 教師準(zhǔn)備

在微課的表現(xiàn)形式上，可分為教師出鏡和教師不出鏡兩類。教師出鏡更具有感染力，有利于師生互動(dòng)，且能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)貌和個(gè)人魅力，較為推薦。但很多教師面對(duì)鏡頭會(huì)出現(xiàn)緊張、忘詞、眼神飄忽不定等問(wèn)題，需在拍攝前反復(fù)練習(xí)授課內(nèi)容并適應(yīng)鏡頭，以保證拍攝過(guò)程中語(yǔ)言規(guī)范、咬字清晰、教態(tài)自然。“臨終關(guān)懷的概述”微課拍攝前，為鍛煉教師的教學(xué)能力，進(jìn)行了多次試講和模擬拍攝，并邀請(qǐng)教學(xué)專家和學(xué)生提出調(diào)整意見(jiàn)，確保了教師授課質(zhì)量。

3.2 拍攝準(zhǔn)備

教師授課場(chǎng)景可根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)有場(chǎng)地選擇，如虛擬演播、實(shí)景拍攝、課堂實(shí)錄、可汗學(xué)院老師邊講邊畫(huà)的輔導(dǎo)教學(xué)、PPT錄屏等。常規(guī)錄制一般選擇虛擬演播和實(shí)景拍攝，可采用單機(jī)位，有條件也可采用雙機(jī)位或多機(jī)位。如果教師沒(méi)有專業(yè)攝像機(jī)，可利用智能手機(jī)進(jìn)行拍攝?！芭R終關(guān)懷的概述”微課選擇虛擬演播，利用視頻背景布和1部手機(jī)拍攝，價(jià)格低廉、操作簡(jiǎn)單且后期制作方便，構(gòu)圖效果優(yōu)于課堂實(shí)錄、PPT錄屏等方法。

3.3 拍攝過(guò)程

拍攝開(kāi)始前，教師需固定好拍攝角度并控制好拍攝光線：拍攝角度確定為教師視線與鏡頭平行；光線可運(yùn)用主光、輔光等予以控制，主光作用是借助照明燈塑造教師形象，輔光作用是通過(guò)減弱主光造成的明顯陰影，以形成柔和、優(yōu)美的圖像效果[12]。如條件有限，也可選擇光線充足的室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行拍攝，其間只需確保視頻圖像清晰、穩(wěn)定，構(gòu)圖合理，聲音清楚。拍攝過(guò)程中教師需注意：①注重非語(yǔ)言溝通，如通過(guò)面部表情、目光與鏡頭的接觸，使學(xué)生感受到與教師面對(duì)面、眼睛處于同一水平的感覺(jué)；通過(guò)改變手勢(shì)、姿勢(shì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，反映教師態(tài)度和情緒。②教師在講授過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)停頓或講解錯(cuò)誤，因此需要拍攝人員及時(shí)記錄或提醒，有問(wèn)題的內(nèi)容可以重新錄制，停頓或口誤可在后期予以剪輯處理。

4 后期制作

后期制作是微課視頻藝術(shù)不可或缺的重要部分，它能夠在一定程度上提升微課的視聽(tīng)效果，強(qiáng)化教師的知識(shí)講授效果，為學(xué)生提供新的感官刺激。研究證明：成熟的視頻剪輯和后期能夠讓作品更具魅力[13]。但就目前而言，我國(guó)高校微課的后期制作還存在不足，畫(huà)面和語(yǔ)音呈現(xiàn)水平較低、交互不足、媒體呈現(xiàn)單一、關(guān)鍵處缺少字幕提示等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生[5]。有學(xué)者表示：微課制作主要是由學(xué)校的專職信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)，而由教師自行制作的情況較少，原因可能是微課拍攝難度大、后期編輯和加工技術(shù)難度大、制作成本高，嚴(yán)重影響了教師制作微課的積極性[14]。這其實(shí)是將微課和慕課混為一談，忽略了微課“針對(duì)教學(xué)過(guò)程中某一重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)的微小課程”[15]的本質(zhì)和特點(diǎn)。過(guò)分追求后期效果和包裝，無(wú)形中提升了微課的制作門(mén)檻，很多教師誤以為微課需要專業(yè)公司才能完成，忽略了自身能力。微課制作時(shí)，教師需要承擔(dān)視頻剪輯、板書(shū)或多媒體課件制作、字幕提示等方面的工作，通過(guò)這些后期加工、剪輯、整理，能夠使拍攝內(nèi)容和輔助材料保證最大限度地完整性。教師可選用Adobe After Effects、EDIUS等非線性編輯專業(yè)軟件進(jìn)行制作，也可以選用Camtasia Studio、愛(ài)剪輯、快剪輯等門(mén)檻較低的制作軟件配合多媒體課件進(jìn)行編輯，使教師的講解與課件互相配合、補(bǔ)充，相得益彰?！芭R終關(guān)懷的概述”微課制作中，教師充分利用Camtasia Studio軟件自帶的動(dòng)畫(huà)、素材、過(guò)渡效果，較好地完成了知識(shí)的可視化，最后又利用格式工廠完成了字幕同步。在制作的過(guò)程中需注意：①所采用的素材，如圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、字幕等要制作精細(xì)、恰到好處的運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中；②要遵循“寧少不多”和“知識(shí)可視化”的原則，避免素材太過(guò)花哨或與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，盡量減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷；③教師不需對(duì)自己的后期制作技術(shù)要求過(guò)高，可通過(guò)不斷試錯(cuò)，逐步優(yōu)化、改進(jìn)微課教學(xué)質(zhì)量。

5 小結(jié)

微課設(shè)計(jì)制作的關(guān)鍵不是視頻后期制作，而是教學(xué)設(shè)計(jì)和腳本。九層之臺(tái)，起于累土，只有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能幫助教師完成優(yōu)秀的微課。本研究以“臨終關(guān)懷的概述”微課制作過(guò)程為例，介紹了低門(mén)檻、高效率的微課設(shè)計(jì)與制作方法，有利于為護(hù)理專業(yè)教師的教育信息化提供參考。但應(yīng)注意，在具體教學(xué)過(guò)程中，微課作用有限，教師還無(wú)法采用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，可制作系列微課，以檢驗(yàn)教學(xué)效果，并嘗試建構(gòu)微課應(yīng)用效果的測(cè)評(píng)體系。