情景相融 教學相長

楊榮誠

創設與應用一個貼合課本內容的情景，對于技工院校語文課堂教學來說尤為重要。情景教學法在課堂上有利于引導教師與學生積極主動去尋求生活經驗，發現生活本質，引導學生將生活重新融入到課堂上去。

一、情景創設教學實例分析

（一）感同身受，以情動人

朱自清的《背影》一文中寫道：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

這段情景中，作者描述了父親艱難爬上月臺穿越鐵道買橘子的情景，將父愛如山表現得淋漓盡致，無言中把對兒子的關愛和呵護，默默浸潤我們讀者的心田。

情景創設：

在實際教學中，我們可以在多媒體投影上放映老舊車站的影音或者圖片，在課堂前利用閑置課桌搭建一個“月臺”，“月臺”前面是軌道，讓一個身材稍胖的學生扮演文中的父親。

隨著老師的朗誦：學生把“蹣跚地走”“穿過鐵道”等動作著重演繹出來，把文中父親穿越鐵軌，攀爬“月臺”的全過程重現，讓所有學生身臨其境地去感受此情此景中那份真切的親情，那份靜默無言的父愛。

（二）身臨其境，景由心生

魯迅在《孔乙己》一文中寫道：

“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”（孔乙己）便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

作者通過一段簡短的對話，便將孔乙己這個在舊社會科舉制度下，飽受毒害的舊知識分子形象，活靈活現地勾勒出來。

情景創設：

利用多媒體設備播放舊社會酒店影音資料作為背景鋪墊，再擺上幾張桌椅當作酒桌，然后邀請一名學生扮演孔乙己，其他數名學生扮演對話者，老師進行旁白。

一個酒店內圍觀、笑話孔乙己的場景便可以生動形象地演繹出來了。這樣的情景教學法可以讓學生主動去了解當時的社會人文，感受孔乙己和其他人物的內心世界，進而激發學生學習興趣，引發情感共鳴，達到教學相長的教學效果。

二、情景創設與應用的基本要求

情景教學法對我們技工院校語文課堂的老師們提出了更高要求，對情景教學過程進行觀察和思考，需要我們努力做到以下幾點：

第一，加強學習，做個知識淵博的老師。為人師表，應該注重知識積累，強化教學能力，豐富教學方式。一個老師只有自身學識淵博、教學方式新穎、課堂生動有趣，才能全面深刻打動學生，激發學生學習積極性。

第二，注重互動，做個平易近人的老師。 “人心齊、泰山移”。情景教學法注定是一個需要多人參與、多人互動的教學過程。因此，老師必須處理好師生之間的關系，拉近師生的距離，讓師生真真切切地共同參與到情景模擬、情景演繹中來。

第三，堅持創新，做個別具一格的老師。要想讓技工院校語文課堂精彩，就必須堅持創新，因材施教，真正做到情景相融，教學相長，不斷探索、發展和完善情景教學法，尤其是在我們比較容易施行、效果出眾的技工院校語文課堂，更應該大力提倡情景教學法。

引用文獻：

1.朱自清 《背影》

2.魯迅 《孔乙己》