新時代高校勞動教育生態系統構建與實施路徑探析

郭子悅

(信陽師范學院 文學院，河南 信陽 464000)

一、前言

習近平總書記在2018年全國教育大會上的講話中明確指出“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系”[1]。為推動勞動教育與“四育”的融合，加快德智體美勞教育體系的全面發展，2020年3月，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》對于全面落實“五育并舉”的教育方針，充分發揮勞動教育綜合育人功能的意義、內容、路徑等作出了具體要求和基本遵循[2]。新時期，推動勞動教育建設、加快建立勞動教育體系已經成為全面貫徹落實黨的教育方針和推進教育建設現代化的重要途徑和必然選擇。

二、教育生態學理論視角下的新時代高校勞動教育生態系統構建

教育生態學概念最早由美國學者勞倫斯·克雷明在1976年正式提出，英國學者埃格爾斯頓著作《教育生態學》的出版標志著教育生態理論的系統形成[3]。經過40多年的發展，教育生態理論的內涵被不斷豐富，在國內教育研究領域的影響也越來越大。該理論主張運用生態學的原理，以整體聯動思維和系統平衡思維來分析解決教育問題，認為教育系統內的各要素彼此相聯且與其周圍環境之間相互影響、相互協調、相互作用，通過物質流、能量流、信息流的不斷傳導，形成完整統一的教育生態系統。當前，我國高校勞動教育在實施過程中暴露出對教育理念的碎片化理解、教育主體生態鏈割裂以及松散式推進等諸多問題。以教育生態理論的思維和方法來指導新時代高校勞動教育生態系統構建，對于優化勞動育人理念、促進各生態要素和諧穩定、提高系統平衡性和效能具有高度適切性和時代意義，也是新時代高校勞動教育落實立德樹人育人目標，運用統籌協調方法解決高校勞動教育理論和實踐問題的重要體現。

(一)新時代高校勞動教育生態系統構建理念與思維方式

1.堅持時代性、方向性原則，遵循與時同頻共振的生態理念。新時代，我國進入了新的歷史方位，對高等教育所肩負的時代使命以及對高素質人才的質量有了更高的要求。培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人是高校立德樹人的宗旨與根本。勞動教育作為“五育”的重要組成部分，如何實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美成為高校勞動教育建設亟須思考和解決的問題。因此，構建高校勞動教育生態系統也必須緊跟時代潮流，把握時代命脈，與時代同頻共振，要將立德樹人作為生態系統構建的根本指導理念，以樹立大學生勞動觀念、提升勞動技能、塑造勞動習慣和滋養勞動品德作為構建核心。

2.堅持整體性、開放性思維，形成協同育人的生態效應。現階段，我國高校勞動教育尚處于探索的階段，尚未形成基于主體共識的整體育人思路和育人路徑。從實踐看，我國現階段的高校勞動教育主體更多地停留在學校層面，學生不知勞動、不想勞動、不愿勞動、不會勞動的“四不”問題[4]短期內尚不能得到有效解決。以教育生態理論指導高校勞動教育系統構建就是運用教育生態的整體性、開放性的思維方式，克服勞動教育在育人過程中遇到的困境和頑疾，從實踐層面推動學校教育和家庭教育、社會教育等的有機融合，形成政府、學校、家庭和社會四位一體的協同育人機制。

(二)新時代高校勞動教育系統的核心要素與整體結構

高校勞動教育生態系統是一種全方位和綜合性的系統。要素是該系統的基本單位，各要素間的和諧、平衡與互補是該系統的追求目標。生態系統“四要素說”認為，生態系統的主體、客體、介體、環體四要素是整個系統的基本要素[5]。文本在“四要素說”的基礎上，立足勞動教育的教學模式和育人要求，將高校勞動教育生態系統的核心要素拓展為教育主體、課程設計、教育內容、教育方法和教育環境。同時，從生態功能視角，對勞動教育生態系統進行結構剖析，教學創新子系統、協同育人子系統、環境培育子系統三個維度構成了系統的整體架構。其中，教學創新生態子系統是勞動教育生態系統的內在核心動力系統，為其他子系統運行提供驅動力量，包括課程設計、教育內容和教育方法。協同育人子系統強調整個生態系統的協調、統籌，強調主體之間的聯系與支持。各種角色活動與教育活動的交互性依賴于系統環境的培育、塑造和凈化，因而環境培育子系統對整個系統的運行和平衡起到支持和保障作用。

三、新時代高校勞動教育生態系統的構建路徑

推動高校勞動教育生態系統建設需結合生態系統的結構特征和勞動教育的內在屬性，從政府、高校、家庭、社會等多元主體的內在生態關系改善和生態責任強化著手，從而實現高校勞動教育的生態式推進。

(一)基于多方參與的協同育人生態子系統構建

高校勞動教育生態系統的主體包括政府、高校、家庭和社會。調整系統內各育人主體的生態關系，明確其在系統中的角色定位，是推進高校勞動教育育人長效機制的前提和基礎。

政府需要扮演好行政管理者和服務監督者的角色，積極為高校勞動教育提供政策支持和服務保障。一是地方政府應根據《意見》的指導思想，制訂適合各地實際的高校勞動教育實施細則，以法律制度形式明確各類育人主體的責任和義務，從制度層面切實推進勞動教育的發展進程。二是各級政府和教育管理部門要切實加強對學校、家庭、社會實施勞動教育情況的監督管理，將實施效果納入評價考核機制。三是依托工會、共青團、婦聯等群團組織，為大學生搭建勞動實踐平臺，借鑒國外勞動教育經驗，將暑期勞動、星期六義務勞動等勞動模式規定為大學生必須要參加的公益活動。

高校層面需要發揮主導作用，提升勞動育人能力和水平，更加注重大學生勞動觀念、勞動技能、勞動品質的培養。一是要頂層設計，制定一系列相關的制度和文件，圍繞課堂教學、實踐教學進行創新，著重加強大學生對馬克思主義勞動史觀、習近平新時代勞動史觀的學習；二是堅持教育者先受教育的原則，加強對勞動教育課程教師的專項培訓，加強教師的勞動意識和勞動精神，并促使其轉化為高效能的教育輸出；三是加強高校與高校之間的合作與資源共享，高校實習實訓基地是大學生理論與實踐結合的最佳場地，構建基于實習實訓基地的合作共享機制有利于高校在育人方面做到取長補短，實現高校與學生的共贏。

家庭是勞動教育的第一現場，應最大限度發揮基礎育人作用。一是要轉變教育觀念，唯分數論的教育理念已不能滿足時代和社會對全面發展型人才的要求，家長應意識到勞動素質和其他素質具有同等重要的作用；二是培養孩子的勞動能力，從做家務入手，讓孩子養成勞動習慣和掌握基本的勞動技能，在勞動中學會感恩，懂得尊重；三是要發揮榜樣示范作用，通過以身作則、言傳身教來潛移默化地教育和感染孩子，使得孩子在日常生活中將父母好的勞動習慣和勞動品質內化為自己的勞動精神和勞動情操，并在實踐中不斷強化。

社會是勞動教育的大熔爐，應主動提供實踐資源與服務支持。一是各類工廠、企業要以培育大學生勞動能力和實踐素養作為自身的企業責任，邀請大學生暑期到生產一線進行實地觀摩，參與實際操作，彌補理論知識的短板；二是社區要切實發揮組織能力，組織大學生參與“四進社區”“社區調查”等活動，促進大學生將所學知識應用到社區治理中；三是各類公益組織和志愿服務組織要加大自身建設，通過健全制度、創新模式、價值創造吸引更多大學生參與社會公益活動和志愿者活動，在服務他人、服務社會中培養大學生的勞動情懷。

(二)基于需求導向的教學創新生態子系統構建

滿足學生需求是教學創新的出發點。高校勞動教學創新改革中要以學生需求為導向，將理論性教學創新和實踐性教學創新有機融合，推動勞動教學建設內涵式發展，為學生思想引領和成長成才提供更大的支撐作用。

一方面，高校勞動教育要以學生為中心，凸顯學生的主體性，關于勞動教育的課程設計、教學內容、教學方式等要尊重學生個性化學習需求和個性化發展需求。首先，學校要結合自身特色與優勢，精細化課程設計，開設專門、系統的勞動理論課和勞動實踐課，構建以問題為導向的模塊化課程，為勞動課程注入生態活力。其次，要充實和創新教育內容形態，著力在日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動教育等方面進行延伸和創新。同時，要著重加強對大學生勞動教育理論基礎的灌溉，引導學生在傳統勞動教育觀中汲取思想精華，在馬克思主義勞動價值觀中收獲理論指導，在中國共產黨革命、建設、改革實踐下孕育的勞動觀中提升勞動自覺。最后，堅持靈活多樣的教學方法，推動教師與學生的互動溝通，在教學中盡量減少說理式教學，增加體驗式教學和實踐性教學的比重，調動學生積極性與參與性。

另一方面，高校勞動的成效最終需要接受市場的檢驗，也就意味著學生勞動技能、勞動水平能滿足勞動力市場需求以及國家現代化建設對高素質人才的需要。從某種意義上講，勞動教育是一種以實踐為載體的綜合素質教育。首先，豐富勤工儉學、實習實訓、衛生勞動等校內勞動活動的形式，通過日常化、制度化、多樣化的教育形態引導學生樹立正確的勞動觀，形成快樂勞動、積極勞動、持續勞動的積極體驗[6]。其次，“創造性勞動是人的全部勞動中最具活力、最有生氣的勞動實踐，它是人類創造新事物、新方法、新理論和不斷開辟它的應用范圍的活動”[7]。高校勞動教學過程中要重視創造性勞動的價值內涵，豐富勞動空間，營造自由的勞動環境，提供適宜的勞動指導，激發學生勞作興趣和創新思維，鼓勵大學生在進行創造性勞動實踐中，結合國家治理體系和治理能力現代化的時代需求，在實現勞動線上與線下交互、體力與腦力結合、規范與創新的統一中，真正使勞動教育“活起來”“實起來”“強起來”。

(三)基于正向引導的環境培育生態子系統構建

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”[8]營造熱愛勞動、尊崇勞動的教育氛圍和社會風尚事關教育全局，也是新時代推動社會主義核心價值觀日常化、具體化、形象化的重要途徑。

塑造勞動美德的家風傳承。以勤勞樸實、吃苦耐勞、自強自立、愛國奉獻為主要特質的中華民族傳統家庭美德是維系中華文明延續和傳承的核心紐帶，也是現代中國家庭文化建設中急需加強的重要元素。家庭作為實現民族復興目標的社會基礎，有義務和責任再塑體現勞動美德的優良家風。要向年輕一代傳授固有的勞動情操和勞動價值觀，時常給孩子灌輸美好的生活要靠勞動來創造的理念，推動傳統文化在代際中傳承、發揚，使得每一個家庭成員都能在勞動最崇高的家風中更好地實現人生價值。

打造禮贊勞動的校園氛圍。校園文化環境具有行為規范、價值導向、人心凝聚的基本功能，培育良好的校園勞動文化氛圍具有正面鼓舞激勵的導向作用，能促進大學生養成良好的勞動品德和勞動習慣。一方面，以重要節日為節點開展勞動主題教育，例如，結合植樹節、學雷鋒紀念日、“五一”勞動節、農民豐收節等勞動節日，充分利用校園廣播、校園網、海報橫幅等形式進行氛圍渲染和教育宣傳，用好勞動物質環境陣地。在校園勞動精神文化建設方面，定期舉辦一系列形式多樣、內容豐富的勞動文化活動，如開展勞動專題講座、報告和培訓，舉辦以勞動為主題的演講比賽、征文大賽，微視頻大賽、話劇表演、藝術創作展覽等，使熱愛勞動、崇尚勞動的教育氛圍滲透大學生生活方方面面。

營造崇尚勞動的社會風氣。社會環境對大學生進行勞動文化熏陶具有重要的作用，在全社會營造勞動光榮的價值取向和社會風氣是全體社會成員不懈努力的方向。各行各業要大力弘揚崇尚勞動的時代主旋律，傳播以大國工匠、勞動模范、時代楷模等榜樣事例的正能量，形成輿論氛圍和社會效應。鼓勵宣傳、理論、文藝等領域的廣大工作者創造歌頌普通勞動者的優秀作品，最大程度釋放展現新時代勞動者風采的正能量。同時媒體工作者要提高政治素養，把牢宣傳工作大勢導向、輿論風向，在新時期下把黨的有關勞動教育的思想“飛入尋常百姓家”，構筑中華民族共同的勞動精神家園。

四、結語

新時代，西方腐蝕思想通過互聯網向中國大學生的價值取向進行滲透、分化、演變，一定程度上阻礙了高校立德樹人目標的實現。加強對大學生的勞動教育，以勞動來推動個體的自我建構、自我重塑和自我超越，是克服影響大學生思想政治教育價值取向不良因素的重要途徑，也是提高立德樹人實效性的有力抓手。本文運用教育生態理論的思維和方法，構建了高校勞動教育生態系統并提出了實施路徑，以期為開創立德樹人新局面提供有益思路和借鑒，助力培養更多具有勞動素質和勞動能力的高水平人才，為社會主義現代化建設和中華民族的偉大復興貢獻智慧和力量。