國際精英商學院協會與美國商學院認證委員會專業認證的比較及選擇
——地方本科高校財務管理專業的視角

游春暉，王 菁

(嘉應學院 經濟與管理學院，廣東 梅州 514015)

商科涵蓋范圍廣，通常包括金融學、會計學、財務管理、市場營銷、企業管理、電子商務等專業，具有開設學校多、專業數量多、學生人數多的特點，在我國地方本科高校學科分布中占據重要地位。商科教育認證是對商科教育的質量評估，目的是幫助商學院或商科專業明確發展特色，提升培養質量，并持續改進。目前有關商科教育認證的機構大致可以分為三類：第一類是針對MBA的教育認證，如中國高質量MBA教育認證(Chinese Advanced Management Education Accreditation，簡稱CAMEA)、英國工商管理碩士協會認證(The Association of MBAs，簡稱AMBA)；第二類是針對商學院整體的認證，如國際精英商學院協會認證(The Association to Advance Collegiate Schools of Business，簡稱AACSB)、歐洲質量改進體系認證(European Quality Improvement System，簡稱EQUIS)；第三類是針對商科專業的認證，如美國商學院認證委員會認證(Accreditation Council for Business Schools and Programs，簡稱ACBSP)和歐洲管理發展項目認證體系(EFMD Programme Accreditation System，簡稱EPAS)。上述幾大認證的使命和關注點不盡相同，從成立時間、影響力和會員數方面看，AACSB認證和ACBSP認證同屬美國認證體系且會員數量眾多、影響廣泛，因此本文對上述兩大認證從成立與發展、認證標準框架及特點、認證周期條件等方面進行比較，以利于地方本科高校通過認證提高教育質量、提升國際化水平。已有研究主要關注一流本科高校如何開展AACSB認證，而對ACBSP認證和占高等教育主體的地方本科高校如何開展專業認證研究不足，本文有助于豐富對地方本科高校專業認證的研究。

一、產生與發展

1.AACSB認證的產生與發展

AACSB成立于1916年，成立初期的名稱為商學院協會(Association of Collegiate Schools of Business，ACSB)，創始會員包括哥倫比亞大學、康奈爾大學、達特茅斯學院、哈佛大學等17所大學。目前，AACSB已經在100多個國家和地區開展了商科教育認證，機構會員數超過1700家，有840多所學校通過了AACSB認證，通過領導者、教育家和創新人員在全球影響了15萬名以上的商務人士和300多萬在讀學生，在商科教育領域產生了重要的影響力。AACSB的宗旨是培養參與度，加速創新，擴大商業教育的影響力，以實現全球繁榮。AACSB認證具有以下幾個特點：一是認證具有權威性。AACSB是一個民間組織，認證秉持客觀、公正的評估理念，得到廣泛認可，2018年前100所全日制MBA商科培訓學校中有90%以上通過了AACSB認證。二是倡導學術自由。AACSB給出認證標準卻并不提供課程范圍或課程設計準則，同時強調學術參與和職業參與，鼓勵對商科理論、教學等產生智力貢獻[1]。

2.ACBSP認證的產生與發展

1988年，美國150所商科學校的代表共聚堪薩斯市。他們認識到學校的教學和學術研究是一個相互促進、相互影響的平衡體系，應提高對教學質量的重視程度，聚焦卓越教學和學生學習結果，因此決定成立ACBSP。ACBSP不僅關注教學的學術性，而且致力于商科教學的持續改進和學生在社會上的成就。ACBSP的宗旨是致力于促進商科教育的持續改進，其核心價值觀和理念包括以學習為中心的教育、領導、持續改進與組織學習、教職工參與與發展、合作發展、設計質量、基于事實的管理、長遠視野、公共責任與公民義務、快速響應、結果導向。ACBSP是第一個被美國教育部和高等教育認證理事會承認的認證機構。目前，ACBSP有1260所高校會員和超過1萬名的個人會員，已經成為世界商科認證的領跑者。ACBSP的認證具有以下幾個特點：一是關注教學質量的持續改進。ACBSP認為教學質量改進應聚焦于反映學生/利益相關者的需求和利益，通過快速和靈活的方式改進教學質量，定期評估教學過程和體系，以獲取更高的教學質量和學生/利益相關者更大的滿意度。二是強調以學習為中心，關注學習和學生的需求，倡導學生主動學習和提高解決問題的能力。

二、認證標準及特點

1.AACSB的會計學科認證標準及特點

AACSB于1919年頒布了商科認證標準，后又于1980年頒布了會計學科認證標準，會計學科認證是商科認證過程的延伸。要獲得會計學科認證不僅需要通過商科認證，滿足商科認證的四大類十五條認證標準，而且需滿足會計學科認證的相關標準。由于本文以地方本科高校財務管理專業為視角，因此主要探討會計學科認證標準及特點。AACSB目前最新的會計學科認證標準為2018年修訂版，該標準于2020年7月1日正式實施。會計學科認證的認證標準包括資格條件和認證標準兩大類。滿足資格條件是開展認證的前提條件，而且即使獲取了AACSB會計學科認證，后續仍需要評估該單位是否仍然滿足資格條件。AACSB的資格條件包括核心價值觀和指導原則、通用準則；認證標準則包括會計學術單位的戰略管理與創新、會計單位的參與者及會計學術、專業參與與專業互動三大標準。其中，每一個標準下面有對應的概念厘定、判斷依據和文件資料指南，以方便會計學術單位對照指標改進[2-3]。具體的會計學科認證標準如下表1：

表1 AACSB的會計學科認證標準

從表1可以看出，AACSB的會計學科認證標準具有以下幾方面的特點：第一，AACSB將會計學術單位定義為商科的一個組成部分，通過會計教育、研究等活動培養從事會計職業的畢業生，因此該定義類似于我國的會計學專業[4]；第二，會計學科認證是商科認證的延續，通過AACSB商科認證的單位只有設立了相應的組織機構且有能力實現和保持高品質的會計教育和研究，才可以申請會計學科認證；第三，AACSB會計學科認證強調創新和卓越，強調會計單位的使命、預期產出、戰略制定、資源分配應圍繞創新和引領性制定；第四，AACSB會計學科認證強調智力貢獻，產生推動會計、商業和管理的理論、實踐、職業標準、公共政策或教學發展的原創作品；第五，在會計學科的學和教方面，AACSB認為應恰當制定實現會計學位課程學習目標和學生未來職業發展的程序，隨時評估上述程序能否實現預期目標并改進。會計單位所提供的課程內容不僅應包括會計、稅法、財務、風險評估、管理等內容，而且強調學生的國際視野、會計師道德和提出問題、分析問題、解釋結果、傳達結論能力的培養，其認證標準包括會計學士、會計碩士、會計博士三個層次，對教師的數量、資格、學歷、證書和專業經驗提出了較高要求，尤其強調教師和學生對會計信息技術能力的培養。

2.ACBSP的認證標準及特點

ACBSP認證聚焦于卓越教學、學生學習結果和持續改進，倡導以學生為中心的教學方法，以確保學生獲得正確的技能和就業競爭力。ACBSP認證的類型包括副學士、學士、碩士、博士多個學位層次的認證，不同學位層次的認證標準略有差異。ACBSP的認證標準會根據現實需要不斷調整，最新的認證標準為2019年10月1日頒布，其認證標準包括七項，分別為領導力、戰略規劃、學生與利益相關方、學習成果評估、關注教職工、人才培養方案和教學大綱、績效指標和評估[5]。學士層次的見下表2：

表2 ACBSP的認證標準(學士)

ACBSP的認證標準具有以下幾方面的特點：第一，ACBSP認證是職業類認證，重點關注教學，致力于卓越教學和學生發展[6]。教學是認證的主要內容，ACBSP雖然也關注研究，但把研究視為提升教學的工具。第二，強調學生的學習結果。學生的學習結果可以反映教學質量，同時對學習結果的分析也有助于不斷提升教學質量。第三，關注學生和利益相關者的需求，與行業聯系緊密。ACBSP強調與利益相關者的交流和互動，戰略規劃、課程設置等應體現學生和利益相關者的需求。第四，關注教師的數量和資質，認為應通過提高教師的資質和技能、客觀評估教師、為教師提供發展機會等實現卓越教學。教師的發展包括學術和專業技能，但學術活動的目的是促進教學，如對新的教學方法、教學技術、科學探索性基礎研究等均可以促進學生的學習，實現教學和科研的平衡發展。第五，強調教師的教學和研究應與真實商業世界保持緊密聯結，其方式包括基于合同開展的研究、顧問、技術支持、項目評估等。

三、地方本科高校財務管理專業的選擇及建議

通過對AACSB和ACBSP認證標準及特點的比較分析我們可以發現：AACSB認證強調創新、卓越、智力貢獻，對高校資質要求較為嚴苛，平均認證時間需5-7年，全球僅有不超過5%的商科院校通過了AACSB商科認證，而同時通過AACSB商科認證和會計認證的商科院校則不超過1%，可見難度之大；ACBSP認證強調卓越教學和學生的學習結果，平均認證時間需2-3年，已通過認證學校占會員學校的比例在75%左右。地方本科高校財務管理專業選擇ACBSP認證是較為合理的選擇，這是因為：首先，部委高校實力較強、學科特色鮮明，而地方本科高校則資源相對較少，師資力量弱，教學科研條件一般；其次，地方本科高校的定位通常為培養高水平應用型人才，關注教學，服務地方經濟社會發展；再次，地方本科高校科研實力、科技創新、影響力和引領力不足，但與行業和地方聯系緊密，關注行業和地方的需求；最后，ACBSP認證為專業認證，而非學院認證，且認證通過率相對較高，可以集中學院資源支持一個或幾個專業開展認證，提升學校教學水平和影響力。

地方本科高校財務管理專業可將ACBSP認證標準作為標桿，反思在專業建設上存在的不足，查漏補缺，努力提高專業建設成效，實現專業質量持續改善。基于ACBSP認證標準和地方本科高校財務管理專業基本現狀，可從以下方面進行規劃完善：一是制定個性化的專業發展戰略規劃和愿景。專業發展規劃和愿景是專業發展的方向和綱領，不僅給專業的教職工指明了方向，也有利于吸引優質生源。地方本科高校財務管理專業應立足于本校歷史和現實條件，結合地方經濟和社會發展特色，從教學、學術和服務三方面精心設計，為區域、行業培養高級專門人才。在制定時，應與利益相關者進行交流，借助SWOT分析方法，合理定位。二是根據發展規劃，強化領導和資源投入。制定政策文件鼓勵教職工積極參與教學發展，支持教學質量的持續改進。教學質量的改進應充分利用校內和校外的資源，在校內方面改變以往重學歷學術、輕教學實踐的考評機制，增加對教學硬軟件的財務資源投入及對卓越教學的激勵，引導教師加大教學投入，以教學為第一要務；在校外方面與區域需求緊密結合，開發本區域的教學實踐案例，聘請經驗豐富的財務管理從業人員走入課堂，同時與政府、企業等密切合作，專業教師承接課題、提供智力支持，校企合作建立實踐教學基地，通過實踐教學縮短學生入職培訓時間，減輕企業用人成本。三是豐富和完善對學習成果和成就的評價。可以從方向和質量兩個方面評價學生的學習成果和成就是否與財務管理專業的發展規劃和愿景匹配。在方向方面，評價已有成果是否有助于達成發展愿景，是否需要對專業已有的政策措施和發展方向進行調整或修改愿景的表達以使之更符合實際；在質量方面，對在校學生從學業成績、專業技能、職業道德三個維度開展評價，其中對學業成績的評價可以采用課程的考核成績，對專業技能的評價可以采用專業技能實踐、專業競賽和專業科研成果，對職業道德的評價可以采用學生社會責任的履行情況；而對已畢業學生的評價可以從職業成就、社會貢獻等方面開展。