公共危機背景下職業(yè)教育的兩點思考

李 俊

（同濟大學，上海201804）

一、公共危機帶來職業(yè)教育權力關系的變化

在公共危機的背景下，職業(yè)教育有一個特別值得思考和調研的問題，即危機對于職業(yè)教育中的不同利益相關方的權力關系有怎樣的影響？從日常經(jīng)驗出發(fā)，我們可以看到，由于這段時間日常外出被更加嚴格地管控，小區(qū)和商場等地方的門衛(wèi)擁有了比以往更多的權力，他們可以要求路人停下并接受體溫檢測。概括來說，公共危機帶來了公共秩序的變化，并實際上賦予了特定群體（比如門衛(wèi)）以更多的權力。

如果我們細致地觀察，同樣的事情也發(fā)生在職業(yè)教育中，這體現(xiàn)在職業(yè)院校內(nèi)部和校企合作兩個方面。在職業(yè)院校內(nèi)部，行政部門是否因此具有了相比平常更多的話語權和控制權？本來，學校事務中人才培養(yǎng)等諸多方面的權力是分配在專業(yè)院系和行政部門之間的，在突然出現(xiàn)的公共危機的背景下，這種權力的分配可能會有所傾斜。在校企合作方面，學校和企業(yè)之間本來也存在圍繞實習等事項的話語權的爭奪。在日常情況下，學校和企業(yè)互有依賴，公共媒體和許多研究都顯示，在很多時候，企業(yè)的話語權都略強一些；當然，在部分地區(qū)和行業(yè)也存在著學校話語權更強的情況。在這次的公共危機中，至少在一段時間內(nèi)，由于人員流動的限制帶來了企業(yè)人員招聘面臨的困難，而企業(yè)又必須完成訂單，部分企業(yè)在此時尋求合作職業(yè)院校的支持，希望他們提供更多的實習學生，以完成其生產(chǎn)任務；這一狀況在實際上強化了企業(yè)對職業(yè)院校的依賴，增強了校企合作中學校方面的話語權。

在這種情況下，特別值得進一步觀察和分析的是，在那些短期內(nèi)確實出現(xiàn)企業(yè)對學校依賴度提高、學校話語權相對增強的情況中，這種相對話語權的變化是否以及如何進一步帶來更深層次的人才培養(yǎng)的變化。政府和學界幾年來都不斷強調，加強行業(yè)企業(yè)在技術技能型人才培養(yǎng)過程中的作用，其中企業(yè)的角色不僅是一個用人單位，也要參與人才培養(yǎng)的過程，但在許多現(xiàn)實情境中，這一點往往很難實現(xiàn)；在當下校企之間話語權相對變化的背景下，企業(yè)能否以更加積極主動的方式參與技術技能型人才的培養(yǎng)，以及如果企業(yè)確實這樣做了，這背后的考量和決策機制是怎樣的，值得進一步的觀察、調研和分析。

二、職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位的一些思考

周衍安老師提出，“要轉變職業(yè)教育視角，即從‘適應型’轉變?yōu)椤畢⑴c設計型’。職業(yè)教育不應只追求‘實用’的功利性教育，培養(yǎng)的學生，不僅是未來的勞動者，更應是技術創(chuàng)新的潛在參與者，也就是說不僅要有技術適應能力，更重要的是有技術創(chuàng)新能力”。在大方向上，我認同周老師所提出的職業(yè)教育培養(yǎng)目標的轉變，但在現(xiàn)實中，我認為還是存在著一些兩難困境。

職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標到底應當如何設定，在當下的現(xiàn)實、政策與學術討論中有兩個并不完全一致的、甚至具有一定緊張性的傾向。一個傾向是，職業(yè)教育需要培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需要的人才，產(chǎn)業(yè)需要怎樣的人才，我們就培養(yǎng)怎樣的人才，緊密對接產(chǎn)業(yè)的需求。這種傾向也集中地體現(xiàn)在“三個對接”（專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接）的表述中。另一個傾向則是，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需要有一定的前瞻性，需要為了未來的產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)人才，而未來產(chǎn)業(yè)的人才需求的水平和層次是要高于當下的產(chǎn)業(yè)實際需求的，所以不能僅僅以當下產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實為培養(yǎng)目標設定的依據(jù)。

在第一種傾向下，職業(yè)教育緊密對接產(chǎn)業(yè)需求進行人才培養(yǎng)，在現(xiàn)實中可能面臨的挑戰(zhàn)在于，部分地區(qū)的有些產(chǎn)業(yè)對于技術技能型人才的需求水平很低，完全對接產(chǎn)業(yè)的需求培養(yǎng)其實意味著很低的人才培養(yǎng)質量，這不利于學生在畢業(yè)后找到真正體面的工作，也不利于勞動者長遠的生涯發(fā)展。在第二種傾向下，按照高于產(chǎn)業(yè)需求的目標進行人才培養(yǎng)，其面臨的挑戰(zhàn)則在于，高出產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)是否能夠創(chuàng)造出相應的人才需求（由此產(chǎn)生過度教育），以及它是否能夠真正帶動產(chǎn)業(yè)水平的提升，而如果確實要做到這點，怎樣的培養(yǎng)主體能夠真正勝任。

這一人才培養(yǎng)目標設定的兩難困境并沒有一個明確的答案，它必然隨著產(chǎn)業(yè)、地區(qū)和具體職業(yè)領域的變化而不斷變化，要選擇最為合理的培養(yǎng)目標，也許最重要的，是人才培養(yǎng)方案的制定者和教師隊伍，能夠更加深入地理解產(chǎn)業(yè)對技術技能型人才的需求及其變化。并在此基礎上，結合學生的實際情況，在課程的開發(fā)、實施和評價過程中，不斷地調整培養(yǎng)的路徑和方法，以使學生既能滿足企業(yè)當下的短期需要，也能為產(chǎn)業(yè)轉型升級做出貢獻，還能適應未來長遠的職業(yè)生涯發(fā)展。