構建體現生態文化理念的廈門大學翔安校區

張國強

構建體現生態文化理念的廈門大學翔安校區

張國強

廈門大學后勤集團]

就目前城市人造景觀中出現的諸多不盡人意的現象，本文不作理論上的探討，而是試圖將環境景觀理論如何在實際工程中的運用做概念性設計探索。強調環境景觀的建設要用生態文化理念做指導，文態與生態相結合，構建符合特定場所的環境景觀。

風景園林;校園環境景觀;人文景觀;綠化工程監管

廈門大學是由著名愛國華僑領袖陳嘉庚先生于1921年創建的，校園依山傍海，自然環境優美佳絕。學校的中西合璧建筑極具特色，被稱為嘉庚風格建筑，是世界建筑史上的一朵奇葩。廈門大學新建翔安校區占地面積3645畝，是以發展醫學、生命科學和應用學科為主，主要發展新能源、新材料、生物制藥、納米技術應用等戰略性新興產業和高新技術，是高素質創新型人才及中國孔子學院南方基地和學校對外合作辦學的示范基地。翔安校區校園的營造，要充分借力思明老校區的有形和無形資源，使新校區校園與老校區保持風格上的一致性，以提升翔安校區校園的文化氛圍。

一、樹新理念，構建富有特色的校園景觀

把翔安校區建成節約型、環保型、生態型、文化型、科普型的校園是現在低碳生活的要求。根據校區整體規劃，其校園景觀設計理念是在服從區域服務功能和生態功能的前提下，分析實際景觀（包括自然景觀和人文景觀）狀況，構建符合廈門大學個性特征的人地關系和諧的校園。

近來年，城市建設越來越雷同，公共空間越來越缺乏特色與個性。廈門大學有著與眾不同的文化背景與特色，構建符合廈大特性的文化形態景觀，應當作為校園景觀規劃設計的首要任務。我們認為：充分挖掘學校有代表性的人文元素，展示廈大優秀的文化積淀；用以人為本的理念，深入研究特定人群的活動場所；運用生態和藝術理念組織校園空間。這些，如果能在建設之初就周密規劃設計，這樣校園就能體現一脈相承的廈大文化形態特征。

二、以人為本，建設適合校園人活動的場所

作為大學文化傳承的重要載體，校園空間的設計要適應和尊重校園人的行為、心理。

（一）規劃設計好人流與車流，讓校園交通安全順暢

由于學校的服務功能不同，校園內部通勤更多是以步行、自行車來往在不同的功能區域。因此，妥善處理好車行與人行的關系，做到交通順暢、步行（自行車）優先、人車分流各行其道。

（二）校園應當成為趣味的活動場所，以促進交往溝通

校園也是學生獲取知識的場所，優秀的校園環境設計，能讓師生在豐富多元的環境里感受并獲取知識，陶冶情操。因此，校園環境的規劃設計應認真探索研究校園人的心理、文化與美感，創造符合校園人活動的場所；應該根據學校活動特點增加休憩點，設置小尺度趣味公共空間，以提供師生晨讀晚誦，增加師生之間偶發的交往活動的機會。

現在很多的高校，空間的設計與校園教學活動很少營造讓師生互動的輕松有趣的場所。教師在教室或談話間讓學生心理感覺緊張，學生的思想動態、心理活動得不到及時發現、引導，人際關系淡漠。因此，要從學校的實際生活出發，深刻解讀當前校園人行為和心理需要，創造豐富多彩、多層次、多元化的輕松隨意有趣的活動場所，引導師生在課間時喜歡到這樣的場所來，在“不經意間”促進師生情感交流與溝通，緩解心理壓力，減少逆反心理。這對當前大學生的心理健康是很有現實意義的。

三、重視生態，創建和諧的山水園林校園

學校應該肩負起培養學生正確的審美觀念，樹立科學的生態環境保護意識。環境景觀設計應提供人們認識自然，以行使功能的景觀為設計依據，盡量減少對自然生態系統破壞。

（一）遵循自然性、地域性、多樣性的原則設計景觀生態

根據當地的自然狀況，保護自然資源為前提條件，按照自然植被的分布特點進行植物配置，在滿足使用功能的同時維護好自然景觀的完整性和植物群落的適應性；根據地形、水系進行植物景觀設計，選擇與其相適應的植物群落類型，體現當地植物品種的豐富性和多樣性，營造地域景觀，為各種植物創造適宜的生境；種植以鄉土樹種為主，除了行道樹，其它的樹要間雜種植；注意常綠樹種與落葉樹季相變化的植物配合、速生樹與長齡樹相結合；合理選配環保和減災植物以及觀賞植物，盡量使植物多樣化。

以植物生態學特性，構筑多層次綠化植物體系。模擬自然植物群落，培植結構穩定、生態保護功能強、養護成本低、具有良好自我更新能力的植物群落；采用立體種植，在樓層預先設置綠化池，利用植物品種、形態、彩相造景，創造植物景觀多樣化。

（二）根據翔安校區的專業設置，要選擇與其服務功能相適應的植物

防塵減噪功能是綠化時需重點考慮的，特別是在實驗室周圍不能有飛絮花粉多的樹種。多使用灌木，灌木的生物量比草本植物大，進行光合作用吸收的二氧化碳多，吸滯煙灰粉塵，稀釋、分解、吸收和固定大氣中的有毒有害物質也較多，能更好地凈化空氣。

（三）種植灌木和地被植物，減少人工草坪的種植量

科學研究報告顯示，等面積的樹林與草地，樹林在防風固沙、保持水土、涵養水分、產氧殺菌、防暑降溫等等作用方面都大大優于草皮。現在國外引進的草坪多不適合我國城市常見昆蟲，如：蝶、蜂、瓢蟲、蚯蚓、蜻蜓、蜘蛛、螞蚱、螢火蟲等等作為棲息地，大面積地鋪設這種草坪會破壞生物多樣性的生態景觀。同時，國外引進的草種，其病蟲害在我國往往缺少生物天敵，只能靠農藥治理，而農藥將破壞生物生存環境又污染地下水。

人工草坪需要經常澆灌，致使同片區其它植物根系浮在地表，裸露的根系破壞了表土，影響其他植物的生長，有時也拱壞地面鋪設，影響美觀。而且，在維護方面，樹木的養護成本是越久越低，草坪則相反。

植物栽培成活后就要減少直至停止對其繼續澆水，“萬物各得其和以生，各得其養以成”（《荀子·天論》），只要遵循“適地適樹”種植原則，植物自身具有求生的本能。自然形態下植物的根系生長是由獲取水量決定的，表土水量少，根系深長，表土水量多，根系浮淺。廈門是臺風多發地，因此，減少人工過度澆灌更有利于植物根系的深扎，從而根深葉茂，增強抗風性。

（四）擴大行道樹坑，減少地面硬鋪，或是鋪裝透氣透水性好的生態地面以補充地下水資源

大面積鋪設硬化地面危害主要有四方面：一是不利于雨水滲入地下以補充水源，使地下水位降低；二是不利于土壤與大氣的氣體交換以及能量轉換；三是增加居住地的熱島效應，使地面變得干燥；四是會破壞城市的地面生態，影響生物遷徙和其它植物的生長。校園不同于城市沿街店面，行道樹坑完全可以不限于一米見方，應該根據道路的使用情況來設置，或是擴大樹穴面積，三兩顆或更多顆樹之間共用個穴坑，盡量擴大穴位以多收納水源。

美國波特蘭市綠色街區的處理方法受到業內的廣泛關注與認可，就是用種植的方法合理安排地表雨水徑流，從而達到用自然體系來掌控地表徑流量、降低水流速度、凈化水質，補充水資源，節約市政開支［1］。

（五）人工水體的處理

翔安校區規劃有人工湖，建設之初就要特別重視基礎格局，根據環境處理好岸線的曲線與走向，符合審美；岸邊的處理要硬基與軟基相結合，人工與自然駁岸相結合。因是靜水湖，基本上不會出現坍塌與水土流失現象；湖的建設應事先做外源水與內源水質凈水工程設計，可在沿湖面周圍設置截流溝，避免地表徑流水及匯流內的污水直接流入湖內；合理種植水生植物，降低水體營養水平，提高湖水抗污和自凈能力，為水生物提供棲息繁衍場所，同時利用此區域營造為濕地景觀。比如座落于成都市中心府南河畔的成都活水園［2］，以及上海世博會后灘公園的水系統的生態凈化模式，它建成后不需要人力物力的維護，由自然做功，都是具國際知名度的環境治理的成功案例［3］。

（六）原生土壤與建筑廢土的利用與處理

原生土壤是多年耕種過程中形成的適合當地生境的寶貴的生態資源，其中含有大量的有機質。有機質含量的多少是衡量土壤肥力高低的一個重要標志，有機質中的腐殖質是植物營養的主要來源，它能增強土壤吸水和保肥作用，改良土壤的物理性質，促進微生物的活動，刺激植物生長發育。人們常把含有機質較多的土壤稱為“油土”。因此，在工程建設之初就應該收集堆積，在進行環境綠化時使用，以提高植物的成活和利于生長。

由于翔安校區地貌景觀比較平坦，校園易出現平直單調，因而，要充分利用資源，利用建筑廢土和挖人工湖的基土，根據環境因形就勢堆山，“巧于因借，精在體宜”、“雖由人作，宛如天開”（計成《園冶》），這樣既解決了土方運輸及建筑廢土、垃圾處理成本，又豐富了景觀地形層次的美感。石是園之骨，水是園之脈。應該要充分利用當地石頭，為校園添景增色。

四、因地制宜，營造富有人文氣息的校園

（一）規劃校、院系專屬紀念綠化用地（永久不動地），供入學、畢業、返校校友及來訪嘉賓植紀念樹，為校友增加記憶與動態牽掛

選擇種植慢長型長齡樹木，比如松樹、柏樹、香樟、楠木、檜木等等，成為百千年后聚秀植物景觀。在我國傳統文化中，植物常被賦予深刻寓意，如梅、蘭、竹、菊象征君子，松為堅貞，竹子高風亮節、虛心，牡丹寓富貴，桃李寓學子，銀杏長壽等等。這些植物因為文人的詩詞歌賦描寫，使之在園林中產生獨特的意境美。

（二）制訂長中短期的綠化規劃

一個地方的自然景觀同時也體現了這個地方的文化景觀，比如北京天壇、山東孔府，那些樹木本身就是一種歷史積淀，一種文化。綠化需要有速生，同時也應間于慢長類，要規劃輕重緩急，注意培育那些能夠體現當地生態、文態景觀的緩生長壽植物，這樣才能在自然更替過程中，逐步建立長遠林態。綠化不是簡單的種樹，綠化要講究美化、香化、生態化，更是文化。試想，廈門大學建校甫初，如果有選植一些長壽植物，近百年后的今天，會是怎么樣的一種郁郁蔥蔥，陪伴這些獨特風格的建筑物，這是多么厚重的歷史積淀！再設想另一個百年后、千年后，我們的學校，是否就是另一片“孔林”？因此，應該制訂短期、中期、長期，全面、平衡的可行規劃的綠化措施，以增加校園文態景觀。

（三）讓校園充滿文化藝術氣息

利用塑像、勒石等，為在學校發展過程中做出重大或突出貢獻的校友（是紀念也是榮譽）建碑立傳、銘志，用具體形式展示于校園，通過這些“見證人”的解讀傳播，讓人在不經意間獲知學校的歷史，使其成為區別于其他學校、場所的特色標志，豐富校園文態景觀；發揮專業優勢，可以利用美術的相關專業課程，對校園合適區域、節點進行藝術活動，或裝置藝術，或園林小品等等，以豐富校園文化、藝術氣息與特色。

五、科學管理，建立有效的監控方法

（一）綠化工程建管合作

目前綠化的建管分離是經常造成植物養護管理責任的扯皮問題。有的綠化建設方為了降低成本，種樹時建筑渣土不清理，只要保證植物在維護內能活著就行，而至于移交管理方后是否能良好的成長，則不予考慮。因此，綠化工程施工應該甲乙方配合，施工過程中，要有管理方人員參與監督、驗收。

（二）任何規劃最終都要落到實處，植物建造過程也是一樣

植物的種植是幾十年幾百年的事，所以不能隨便。如何根據功能和環境的關系，平面的疏密、立面層次和樹冠線的控制；如何組織透景，群落的遠近觀賞效果，用什么品種的樹，樹的形狀、植物色彩的配置組合，是孤植還是叢植，群植還是林植等等。這些都要求專業人員的現場指導與把控，甚至要具體指導至一樹一草一磚一石。這也是當前綠化工作中極為薄弱的環節，因而致使植物種植設計效果大打折扣。

（三）設置統一植物標識牌

傳播植物知識，并對所有樹木建立植物檔案；建立校園植物苗圃培育基地，可利用待建用地培養備用林。這樣既節約苗木費用，又使植物從小適應環境，提高成活率。

（四）區域植物自然化

規劃區域有意識讓天然的野花、野草、野藤、野灌木回歸校園，由此建設少花錢、省維護、免噴藥、不施肥、沒污染、輕管理、景觀好、有特色、多趣味和生態完整的景觀環境，形成科普校園。只要管理得法，自當盡顯野趣與生靈之美（如北大燕園）。

六、結語

學習的目的在于運用，一切的理論，終歸也是在于運用。面對現在快速城市漫延對環境的破壞和城市景觀越來越雷同，越浮炫奢華的背景下，應該正確理解景觀審美，正確定位場所的功能、個性特征，把從不注重生態的形式美回歸到其行使功能的自然生態美。讓大學生們通過自然做功的展示過程，了解自然知識，補充課本不足。一個一流的校園，應該是充分展示自身特色與個性、充滿人文氣息和生態文明的舒適的場所，這樣的場所才能在潛移默化中熏陶人，教育人，培養人，使學生在認識自然中自覺加深對生態環境的關心和環保意識，讓他們走向社會后影響并引導社會在經濟建設中善待自然、敬畏自然、合理利用自然，保護自然。

[1]翟俊.不以審美表象為主的師法自然——行使功能的景觀[J].中國園林,2010（12）:36-40.

[2]一文.成都活水園——城市水凈化生態工程的典范[J].園林，2004（05）：25-26.

[3]俞孔堅.城市景觀作為生命系統——2010年上海世博會后灘公園[J].建筑學報,2010(7):30-35

（責任編輯：趙永奎）