高中化學教學中滲透人文精神教育的方法探析

◇ 江蘇 潘海專

在高中階段，人文精神教育的核心是學生全方位地發展，提升學生解決人和社會、人和人之間的矛盾問題.在高中化學教學過程中如果缺乏人文精神，將會影響學生的發展.因此，教師要在高中化學教學過程中，對人文精神內涵進行詳細的了解，讓人文精神教育密切融合到知識教育過程中，通過多種路徑，更好地提升學生的人文素養.

1 通過化學探究實驗，培養學生的人文精神

高中化學探究實驗是一種對學生人文精神進行培養的重要手段.在實驗過程中，學生不但要對化學知識進行探究，還要充分體會科學探究的方法以及過程，培養其勇于探索科學、求實求真的人文精神.例如，高中化學教材中存在著豐富的化學史素材，展現了化學家在認識世界、改造世界進程中科學的思想和思路、高尚的人格和品格，為學生提供了寶貴的精神糧食，對于引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀將起重要作用.在“交流與討論”版塊中，介紹了原子結構模型的演變過程.科學家通過實驗，逐步深入探索原子結構，逐漸完善原子結構模型，使學生對原子結構有了更感性的認識.重要的是，學生從中體會到科學認知的過程是一個動態發展的過程，隨著認知方法和工具的改進，事物的本質逐步展現.在科學研究的過程中，只有相信科學實踐，在實驗中發現真理，不迷信權威，勇于探索，才能有所進步，從而給學生以精神啟迪.在化學教材中，這樣的材料有很多，如凱庫勒研究苯的分子結構，居里夫人發現放射性元素，對這些材料進行精心的設計和利用，有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情境，幫助學生理解和掌握化學知識與技能，培養科學的思維和方法，養成科學的態度和價值觀，從而全面落實培養科學素養和人文精神的課程目標.

2 設計學習情境，大力發展學生個性

研究性學習對于培養學生人文精神具有重要作用.首先，研究性學習對培養學生的創新精神和創造能力具有積極的作用；其次，研究性學習中的互動過程對于培養學生的交流能力、個人責任感、團結協作精神具有重要意義；再次，研究性學習課程內容大多與社會生活實際密切聯系，諸如環境保護、人與自然的關系、科學技術發展等，通過引導學生對這些問題加以研究，有利于培養學生對社會現實的關注、對未來的人文關懷及用科學造福人類的使命感與責任感，這都是人文精神的重要體現.

新教材中小欄目的設置是一大特色.溫室效應、酸雨、光化學煙霧等教學資源以“觀察與思考”“交流與討論”“活動與探究”等欄目出現，引導學生關注社會、關注生活、積極思考與化學有關的社會問題、嘗試參與社會決策、確立積極的生活態度和生活方式，培養學生的社會責任感.教師在組織這些內容的教學時，應創設情境，開展研究性學習活動，使學生在活動過程中相互增進了解，學會合作和人文關懷，促進學生全面發展.例如，在學習了“調查研究”欄目后要求學生收集雨水樣品，測定pH.如果是酸雨，走訪環保部門，了解其產生的原因及有關防治措施.在教師的指導下，學生自行分組，分工合作開展調查，搜集信息，撰寫調查報告.這一過程，既培養了學生的組織能力、交流能力、判斷及綜合分析能力，又提高了學生對社會問題的關注意識.

3 通過STS教育讓學生理解化學知識的價值

STS教育是將現代化技術和社會環境中的學科內容教授給學生，從而更好地彰顯技術、社會以及科學之間的關系.

高中化學教師可以給學生介紹一些高分子材料的使用、新藥研究以及氨工業合成等，讓學生加深對化學知識的了解，產生探索興趣.教師可以講解一些比較重要的化學元素在生產和生活中的應用以及對環境所帶來的污染等事例，有助于學生更好地理解化學的價值，進而樹立通過努力學習化學知識為人類社會做出更大貢獻的遠大理想.例如，教師在教授氯氣性質時，需要將其和生活實際相聯系，給學生講解含氯化合物漂白以及消毒的作用.一般情況下，自來水廠是利用氯氣來進行滅菌消毒的，讓學生充分體會化學在提升人們生活質量方面發揮的作用.

4 結語

在新課程改革的背景下，教師要引導學生自主進行探究實驗，更好地培養學生求實的人文精神，強化其社會實踐活動，提升學生的社會責任感，還要通過STS教育，讓學生正確理解化學知識的價值，從而更好地開展人文精神教育.