基于元素化合物學(xué)習(xí)問題的教學(xué)策略探究

◇ 山東 馬 泉

元素化合物是高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識，與學(xué)生能否學(xué)好高中化學(xué)有著密切關(guān)系.因此，教師在授課中應(yīng)提高認(rèn)識，立足自身教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真尋找相關(guān)教學(xué)策略，不斷提高元素化合物教學(xué)的效率與質(zhì)量，幫助學(xué)生牢固掌握這一重要知識點(diǎn).

1 元素化合物學(xué)習(xí)中存在的問題

在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，對于元素化合物知識，學(xué)生或多或少存在一些問題，導(dǎo)致其對基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，應(yīng)用能力差.首先，部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識認(rèn)識不清晰，僅僅停留在死記硬背層面，未能從本質(zhì)上掌握所學(xué)知識，學(xué)習(xí)效率較低.其次，元素與化合物知識點(diǎn)較為零散，學(xué)生只有及時、反復(fù)地記憶、復(fù)習(xí)，才能更好地掌握.但有些學(xué)生課后沒有做到及時鞏固、復(fù)習(xí).最后，學(xué)生的遷移知識能力較差，未能對所學(xué)知識進(jìn)行有效的整合，在頭腦中記憶的知識點(diǎn)沒有形成完善的知識網(wǎng)絡(luò)，一旦遇到創(chuàng)新性問題，便不能迅速聯(lián)系所學(xué)，尋找解題突破口，解題能力較差.

2 對元素化合物學(xué)習(xí)問題的應(yīng)對措施

2.1 選取典型案例，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法

首先，為使學(xué)生夯實(shí)元素化合物基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)結(jié)合以往的授課經(jīng)驗(yàn)，針對不同的知識點(diǎn)講解經(jīng)典案例，鞏固學(xué)生所學(xué)的同時，加深其對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識.其次，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，通過列表格的方式對比不同物質(zhì)的性質(zhì)特點(diǎn).同時，教師還可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使其形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的認(rèn)識.最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)中及時回顧、復(fù)習(xí)所學(xué)，做好各知識點(diǎn)間的歸納，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，為解答相關(guān)習(xí)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

例如，在講解元素周期律知識時，教師可引入如下例題：隨著原子序數(shù)的增加，8種短周期元素原子半徑的相對大小、最高正價和最低負(fù)價的變化關(guān)系如圖1所示，則下列說法正確的是（ ）.

A.元素f位于第三周期第Ⅲ族

B.粒子半徑大小為r（d2-）＜r（e+）

C.元素g的最高價氧化物對應(yīng)水化物的酸性比h的強(qiáng)

D.由x、z、h形成的化合物可能含有離子鍵

圖1

分析該例題很好地考查了學(xué)生掌握元素周期表知識的熟練程度.要想成功解答該題，僅靠死記硬背是不行的，需要在明確原子半徑、原子序數(shù)、元素化合價之間關(guān)系的基礎(chǔ)上從圖1中找到解題突破口.通過認(rèn)真審題，可知x、y、z、d、e、f、g、h表示的元素分別為H、C、N、O、Na、Al、S、Cl.而后逐一分析給出的四個選項(xiàng)可知只有選項(xiàng)D 正確，H、N 和Cl可以形成氯化銨，這是一種離子化合物，含有離子鍵.

2.2 創(chuàng)設(shè)豐富的活動，幫助學(xué)生掌握知識、提高能力

首先，教師要豐富授課活動，不斷給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的新鮮感.例如，教師在授課中可借助多媒體技術(shù)、小組合作學(xué)習(xí)等開展教學(xué).其次，教師要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).教師要在課堂教學(xué)中做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的感性認(rèn)識，加深其對物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識和印象.同時，教師還要積極創(chuàng)設(shè)新穎的實(shí)驗(yàn)情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出新的實(shí)驗(yàn)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識.最后，教師要提升學(xué)生遷移知識的能力.教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心選擇有針對性的習(xí)題，在訓(xùn)練中要給學(xué)生留下充足的思考、討論時間，使其能自己尋找解決問題的思路、方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的同時，加深其對知識的理解，使其在理解中掌握，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下提升能力，鍛煉思維，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

3 結(jié)語

在元素化合物教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，結(jié)合當(dāng)前的教育背景，及時采取措施避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不良問題，而且應(yīng)注重對高中化學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尋找核心素養(yǎng)培養(yǎng)與元素化合物教學(xué)的切合點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重要指引，使學(xué)生在扎實(shí)掌握元素化合物知識的同時，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升.