“互聯網+”背景下如何實現高中化學教學的創新

金鎮波

化學學科具有科學性強、理論知識豐富等特點,化學學科的學習有助于學生綜合素質的發展．但是,由于高中化學學科難度較大,知識點復雜、內容抽象，導致學生的學習興致不高,學習效果并不理想．因此,教師要對教學模式進行改進與創新,尤其是在互聯網技術發達的背景下，更應該改革傳統的教學方法,充分利用“互聯網+”背景下的有利條件,提高學生的學習效率與教學質量．

1 現階段高中化學教學存在的問題

新高考的改革,讓高中化學教學面臨很多新的問題．大數據顯示,高中化學教學效率偏低有以下幾個原因:1)化學教師忽略了學生的課堂主體地位,沒有做好角色的轉變,導致學生處于被動學習狀態,長此以往，嚴重影響學生學習化學的興趣并且極有可能產生厭學心理,不利于學生的健康成長.2)教師的教學手段傳統老舊,在日常授課中一味地采用“填鴨式”教學.高中化學知識點復雜且抽象,“填鴨式”教學不適用于高中化學教學,長期采用這樣的教學方法,不利于教學工作的順利開展以及學生化學核心素養的養成．

2 實現高中化學教學創新的方法

2.1 基于互聯網構建教學情境

在當前階段,高中化學學科的教育教學中,“互聯網+”技術已經深入學生的學習生活中,并且發揮了顯著的作用．因此,高中階段化學教師要充分運用“互聯網+”技術,為學生構建生動有趣的課堂情境,教師可以從以下幾點入手:1)通過查找互聯網資源,獲取視頻、動畫、圖片及文字資料等相關內容,并結合課堂教學需要進行篩選、整理與歸納,將其運用到課堂教學中．2)高中化學教學中有很多實驗,其中一些實驗有比較大的危險性;還有一些教學內容涉及微觀過程,不能直接觀察到,這時教師就可以充分利用互聯網收集的相關影像資料或制作動畫，通過多媒體設備展示給學生,教師為學生逐步講解,為學生構建出一個完整真實的教學實驗場景，激發學生的學習熱情．

2.2 進行互聯網與傳統模式的有機整合

在“互聯網+”的時代背景下,正確的教學模式應該是高中化學教師將傳統教學模式與“互聯網+”技術進行有機融合,用傳統的教學模式與“互聯網+”技術教學模式互補,滿足學生學習化學的需求．例如,在“驗證I2的性質”教學中可以用“變色魔術”實驗,教師要在課前做好充足準備,將網上收集的圖片以及視頻資料制作成教學課件,通過多媒體設備展示給學生．在大屏幕上播放展示實驗準備過程的圖片:第一張圖片上有編好序號的8個燒杯,每個容量均為75mL; 第二張圖片是在1號燒杯中加入4～6滴碘酒,同時在2號燒杯中加入2滴3mol·L-1的燒堿溶液;在3號燒杯中加入2滴6mol·L-1的HCl溶液;在4號燒杯中加入3滴6mol·L-1的NaOH溶液;在5號燒杯中加入4滴質量分數為0.2%的酚酞溶液;在6號燒杯中滴入3滴淀粉溶液;在7號燒杯中滴入6滴6mol·L-1的鹽酸溶液;在8號燒杯中加入50mL蒸餾水．接下來教師按照圖片展示的內容動手實驗并進行實物投影展示:將8號燒杯里的50mL水倒入1號燒杯中,溶液呈棕黃色;接著將1號燒杯里的溶液倒入2號燒杯中,溶液又變為無色透明;再把2號燒杯里的溶液加入7號燒杯,然后把6號燒杯里的溶液加入7號燒杯,溶液變為深藍色．通過多媒體課件展示與實驗操作相結合的形式,可以讓整個實驗的準備和操作過程更加清楚有序．學生自主觀察并進行討論后,寫出反應方程式．在學生探究得出結果之后,教師再針對所學知識進行評價與總結．通過這種多媒體教學與傳統教學方法相結合的方式,學生的學習興趣和自主探究意識得到了提高,學習效率明顯改善．

2.3 創設網絡學習平臺

我們可以互聯網為平臺搭建一個網絡學習活動角,教師與學生創建賬號,然后通過登錄賬號進入網絡學習活動角,只要在網絡聯通狀態下,學生就可以反復學習觀看,在遇到解決不了的問題時可以通過活動角的論壇尋求幫助,也可以通過網絡直接與教師溝通．教師也可以利用網絡設定教學內容計劃,通過網絡學習活動角定時推送知識點總結以及布置作業,真正實現學生隨時隨地學習,使師生交流不受時間與空間的限制．

總之,在“互聯網+”時代的背景下,教師要充分利用互聯網的便利條件,在教學中融入“互聯網+”技術,充分調動學生自主學習的積極性,使學生感受到高中化學學習的樂趣,提高學生的學習效率．