創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在漢語言文學(xué)教育中的滲透與融合

朱博洋

摘 要：時(shí)期各行各業(yè)對(duì)人才的需求都提出了新的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為當(dāng)前各高校的首要任務(wù)之一。漢語言文學(xué)教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃要跟上時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)體系，以培養(yǎng)人文素質(zhì)高、應(yīng)用能力強(qiáng)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。本文通過簡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在漢語言文學(xué)教育中的重要性出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)階段高校培養(yǎng)過程中的不足提出新時(shí)期促進(jìn)該專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)化方案，以期滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合型人才的需求，緩解高校學(xué)生的就業(yè)壓力，進(jìn)一步推動(dòng)人文類學(xué)科的課程改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;漢語言文學(xué)教育;滲透與融合

2010年教育部發(fā)表《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入進(jìn)高校教育課程。2014年夏季達(dá)沃斯論壇上第一次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義。2015年出臺(tái)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，指出高校要不斷創(chuàng)新教育課程體系，完善人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，重視培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有效推進(jìn)。

一、在漢語言文學(xué)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在很大程度上決定著學(xué)生走進(jìn)社會(huì)是否能更好地融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展;同樣學(xué)生的就業(yè)率也影響學(xué)校的地位、聲譽(yù)和招生情況。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，“填鴨式”的教學(xué)使得學(xué)生思維僵化，對(duì)于日后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)存在膽怯心理。

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文科專業(yè)的漢語言文學(xué)教育不再局限于課本和教師講解，通過多元化的教學(xué)資源，學(xué)生的眼界和思維都得到不斷拓展，在漢語言文學(xué)教育的基礎(chǔ)上，融入和滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠使教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從注重知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)變成注重學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著大學(xué)生數(shù)量的增多，各專業(yè)人才的就業(yè)競爭環(huán)境也日益激烈，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，融合理論和實(shí)踐教學(xué)，能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情，有效緩解大學(xué)生的就業(yè)難題，并且為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)全方位的優(yōu)秀人才。

2.促進(jìn)漢語言文學(xué)教育的發(fā)展

漢語言文學(xué)教育作為一個(gè)歷史發(fā)展悠久的經(jīng)典學(xué)科，已形成課程自身的教育模式，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散不足，知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較低，實(shí)踐性較差，社會(huì)的適應(yīng)性不強(qiáng)。通過在漢語言文學(xué)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷改革漢語言教育的方式方法，根據(jù)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求制定人才培養(yǎng)方案，選擇合適的教育模式，有助于增強(qiáng)漢語言文學(xué)教育的教學(xué)廣度，涉及到的學(xué)科不再局限于語言文學(xué)一類，能夠增強(qiáng)學(xué)科的競爭力，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

二、目前漢語言文學(xué)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的不足

1.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠

據(jù)社會(huì)調(diào)查顯示，目前有些高校缺乏培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，只在學(xué)生會(huì)內(nèi)部或者班會(huì)期間一掠而過的通知，雖然國家對(duì)各高校下達(dá)明確指令，要求各高校重視學(xué)生的創(chuàng)新教育培養(yǎng)，但學(xué)校依舊忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。漢語言文學(xué)教育的實(shí)踐性較弱，由于其本身特性的影響使學(xué)生很難與快速發(fā)展的社會(huì)接軌，很難在社會(huì)中展現(xiàn)自己所學(xué)漢語言知識(shí)教育的價(jià)值，很難為企業(yè)直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致很多企業(yè)不支持漢語言教育類學(xué)生進(jìn)行第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)。

2. 缺乏專業(yè)的指導(dǎo)實(shí)踐培訓(xùn)

在目前的教學(xué)過程中，大部分高校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育資源匱乏，與學(xué)生本身的教育課程融合程度不高，尤其是漢語言文學(xué)教育課程，沒有設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)，大部分是以公共課的形式開展，課程內(nèi)容不多，只有大學(xué)語文、中華傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，且采用大堂課的教學(xué)方式，導(dǎo)致每堂課的學(xué)生數(shù)量過多。部分課程如現(xiàn)代漢語、文學(xué)作品賞析等是為小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的課程，且沒有配備專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，加上缺乏必要的實(shí)踐基地，導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中也沒有針對(duì)性。

部分教師本身對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就持消極態(tài)度，再加上平日幾節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開展只是簡單進(jìn)行理論知識(shí)的講解，且大都根據(jù)自己的課堂講解速度進(jìn)行教學(xué)，忽視大學(xué)生的接受能力和其身心發(fā)展需要，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，缺乏先進(jìn)性、創(chuàng)新性和針對(duì)性，使課堂教學(xué)過于機(jī)械化，照本宣科，只是為了完成課程任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入漢語言文學(xué)教育的優(yōu)化方案

1. 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)目標(biāo)的融合

各高校要從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況入手，將培養(yǎng)滿足社會(huì)變化需求的，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才作為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入漢語言文學(xué)教育，根據(jù)漢語言人文學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極尋求自身專業(yè)與新時(shí)期市場需求的契合點(diǎn)，不斷拓展自身的知識(shí)層面，如聯(lián)系“新聞學(xué)”、“播音主持類”、“新聞寫作”、“秘書公關(guān)管理”等學(xué)科，幫助學(xué)生在掌握牢固漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷形成“一專多能”的職業(yè)技能。

2.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入進(jìn)漢語言文學(xué)教育的課程體系

新時(shí)期，高校要改變傳統(tǒng)的教育理念，取其精華去其糟粕，拓展相應(yīng)專業(yè)方向的輔助課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、創(chuàng)新性，改革教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生的漢語言的基礎(chǔ)能力之外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和跨專業(yè)應(yīng)用思維。如針對(duì)文學(xué)課程要求學(xué)生深化作品內(nèi)涵，注意聯(lián)系歷史史實(shí)分析作品的背景，辯證地鑒賞文學(xué)作品;注意加大應(yīng)用性課程的占比，如增加選修“公共關(guān)系學(xué)”、“演講與溝通”、“社交禮儀”、“行政管理”等各課程，不斷拓寬漢語言文學(xué)教育相關(guān)的方向，逐漸創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.改進(jìn)教學(xué)手段，多元化開展教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，教授漢語言課程的教師們要不斷接受全新的教學(xué)模式，及時(shí)調(diào)整自身定位，將自己變成同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴和引導(dǎo)者，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。采用線上和線下相結(jié)合的方式，給學(xué)生全方位普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及漢語言文學(xué)教育的相關(guān)性和融合性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前將下一節(jié)課要講解的知識(shí)點(diǎn)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，并關(guān)注不同學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握反饋情況，當(dāng)課堂教學(xué)開始之后，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性地開展知識(shí)教學(xué)，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其快速掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

開設(shè)專門的漢語言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳播速度和覆蓋面，通過校園網(wǎng)、微信、微博等各大平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息的轉(zhuǎn)發(fā)，并且可以通過直播的方式進(jìn)行宣傳，將所有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的同學(xué)組織起來，成立專門的漢語言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，通過大學(xué)生之間的幫扶作用，引導(dǎo)大部分學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引更多漢語言文學(xué)教育的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來。

四、總結(jié)

新的發(fā)展階段帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校要不斷重視漢語言文學(xué)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滲透與融合研究，緊跟時(shí)代步伐，重視實(shí)踐與理論課程相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)模式，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和思維模式，更多地為大學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

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