潛能生轉化的點滴體會

李金英

二十幾年的教學實踐，使我明白作為一名教師，轉化潛能生是我們義不容辭的職責。每年的教學工作中，我們都會遇到不同程度的潛能生，這些潛能生接受知識能力差，上課跟不上教師的教學節奏，使教學產生一定的難度。那么，如何才能有效地轉化潛能生，提高潛能生的整體素質呢？在教學中，我有以下幾點體會：

一、課堂上關注潛能生。

幾年前我看過一本關于“學習落后學生形成原因”的書籍。書中講到通過調查統計，90﹪以上的學習落后生都是由于課堂上不專心聽講，沒有學習好習慣造成的。我認為的確是這樣，于是，我在課堂上盡可能關注不會聽課的學生。讓這些不會聽課的孩子學會聽課，在還沒有成為后進生的時候，拉住他們。我們班的劉思成同學上課總是動來動去、東張西望，聽課習慣很差。我上課時，會多提醒他，多提問他，課堂練習時多走到他面前看看。漸漸地他的學習習慣培養起來了，學習成績也有了提高。

二、在班級開展“一幫一”活動，建立學習上的伙伴關系。

教學實踐告訴我們，多數潛能生基礎差、缺乏學習的自覺性。如果我們不經常關心、督促他們，他們就很難自覺地完成學習任務。但是，我們教師的精力是有限的，我們不可能每天都對每個潛能生的學習情況逐一過問。為了解決這一矛盾，我將班級中的一名潛能生與一名優等生搭配在一起，建立學習上的伙伴關系。并給優等生規定四條任務：第一，幫助潛能生解決學習中的疑難;第二，督促潛能生按時完成作業;第三，給潛能生介紹一些好的學習方法;第四，每周及時向老師匯報所幫扶的同學學習情況。同時，我也給潛能生規定四條要求：第一，學習上遇到疑難問題必須向優等生請教;第二，要自覺接受優等生的監督;第三，對優等生介紹的學習方法要結合自己認真實施;第四，及時向優等生匯報自己當天所學知識的掌握情況。自從開展“一幫一”活動后，這些潛能生的學習成績較以前有了明顯的提高。為了鼓勵學生繼續將此項活動搞好，我對在潛能生轉化中有明顯成績的學生，及時給予肯定和表揚，以激勵他們繼續努力。

三、多鼓勵潛能生，使其在鼓勵中看到希望。

作為教師，在喜歡習慣良、學習好、行為端的好學生同時，更應該熱愛和關注潛能生，而這誠摯的愛則來自于老師親切的話語和細致入微的體貼與關懷，也許就是老師那么一兩句鼓勵性的語言，一次真誠的關懷，而使某個學生從此有了自信，有了奮發向上的動力。如：我們班的王陽同學，上課不專心，作業也寫得很潦草，錯誤非常多，成績很差。但我發現有兩個星期，他上課積極了，書寫也有進步。我就表揚他：“老師最喜歡王陽，他上課積極回答問題，寫字也認真，只要他堅持這樣去做，學習一定會進步。”想不到，就這樣簡單的幾句話，對他鼓勵那樣大，后來的一段時間他都努力做好，雖然有時他也不能很好地堅持，也會犯老毛病，但只要提醒，他又能嚴格要求自己了。現在他和以前相比已經完全判若兩人。

潛能生雖然有很多不足之處，但他們身上也存在著某方面的優勢，或是體育、或是美術、或是音樂等方面比較突出。此時，我們教師只要善于發現學生身上的閃光點，并注意用他們身上的閃光點去鼓勵他們改正不足的地方，這樣，就能使潛能生重新找回自我，獲取戰勝困難的信心和勇氣。如：學生愛勞動，我就引導鼓勵他改正不愛學習的一面;學生寫字好，我就鼓勵他改正上課不遵守紀律的一面;學生體育好，我就鼓勵他改正寫作業拖拉的一面等。如：我們班的高小松同學，與班里的同學相比，無論是語言表達、知識接受能力，還是肢體的協調性都差些，起來回答問題一會聲音很小，一會兒會很大，惹得同學發笑，影響教學秩序。我也感到非常棘手。經過觀察了解，我發現他很有禮貌，經常向老師們問好，每天放學都和我說：“再見！”而且有時還很細心，發現其他同學沒發現的事情，這學期來背書還很快。于是我抓住一些機會表揚他，讓同學認同他。其他任課教師也時常表揚他。漸漸地，他會聽課了，會舉手回答問題了，同學們也不再譏笑他了，學習也有了進步。我很清楚，像這部分學生，隨著年級的升高，他們學得會更困難。我希望，我能一直讓他們愿意每天開開心心來學校，快快樂樂回家去，每天能有一點進步。我覺得這就是成功的事實證明。

四、利用榜樣的力量影響潛能生。

潛能生多數是在學習上沒有明確的目標，思想渙散，沒理想沒追求，不能收心定位。在這種學生的世界觀還沒有完全形成階段，我們做教師的正確引導起著至關重要的作用，工作中我充分利用榜樣的力量來激勵學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在學科教學中我根據教材特點滲透思想教育，激發學生愛國熱情，樹立為中華之強大而努力學習的勁頭。利用課余時間找潛能生談話，講名人故事，講身邊人的勵志故事。久而久之，在我的不懈努力下我班的潛能生心理上發生了很大的變化，思想上積極向上不甘落后，有和別人一決高低的學習熱情，潛能生逐漸進步，形成了良好的學習風氣，我班的班風正學風濃。

事實證明，只要我們有愛心和耐心，認真地去認識、了解他們，因材施教，潛能生就會一點點進步，甚至趕上或超過優等生。