小學數學對學生獨立思考能力的培養策略

陶建華

摘 ? 要：隨著教學改革的推進，對小學數學教師的教學要求也在不斷提高，不僅要重視學生對基礎知識的掌握情況，還要加強對其獨立思考和探究的能力。但現階段很多教師在授課中，多是采用“填鴨式”教學方法，直接對知識點進行講解，不利于調動學生的學習積極性。本文就小學數學如何培養學生獨立思考能力提出幾點策略。

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;培養策略

目前小學數學教學模式已逐漸由應試教育向素質教育轉變，但部分教師的教學觀念及方法仍舊較為單一，已經無法滿足學生的學習需求了。對此，教師要創新自身的教學方法，設置具有思考性的問題，幫助其養成獨立思考和學習的習慣，從而提高分析和解決問題的能力。

一、構建以學生為主體的教學模式

在傳統教學模式中，教師為了提高學生的專注力，總是會營造嚴肅、刻板的教學氛圍，甚至整堂課師生之間都沒有互動環節。教師一直在講臺上講解知識，學生被動的在臺下聽講，但這不利于培養其獨立思考能力。推行素質教育后，教師應學會與學生換位，將其放在教學主體地位，精心設計課堂互動環節，并保留適當的思考問題時間，引導其從被動學習變為主動學習[1]。舉例來說，在學習人教版三年級數學下冊第2節《除數是一位數的除法》時，為了激發學生的學習興趣，教師可以利用創設情境的方式來提出問題，公園中運來一批盆栽花卉，一共有44盆，準備擺放在2個花壇中，平均每個花壇擺放多少盆花卉？如果要平均擺放在4個花壇中呢？為了鍛煉學生的獨立思考能力，教師可以留出3-5分鐘時間讓其對題目進行分析、思考并嘗試解答，部分進行課前預習的同學會想到用除法計算，而大部分同學只會使用以前學習過的減法知識來進行計算。教師不要急著解答問題，先講解除法相關知識，然后引導學生利用本節課學習的除法內容獨立解決這一問題。

二、轉變教學方式，培養學生的獨立思考能力

與語文、英語等學科相比，數學的邏輯性要更強，小學生的年級較小，習慣從表象上來看待事物，思維能力也存在局限性，對于數學課堂中的部分知識理解起來存在一定的困難，如果教師采用傳統枯燥的教學模式，就會導致其失去學習興趣。因此，教師要根據實際教學情況，轉變教學方式并不斷豐富教學內容，可以聯系生活實際找到符合學生年齡段的教學內容，讓其樂于學習數學，并養成獨立思考問題的習慣[2]。舉例來說，在學習人教版三年級數學下冊第7節《小數的初步認識》時，教師可以讓學生在家長的輔助下，用紙張模仿人民幣制作若干大小相同的紙幣，要求有一角、五角、一元、十元等不同面值。課上在講解小數時提出問題：“一本書的價格是九元五角，小明付了十元，找回多少錢？如何用小數表示呢？”教師要引導學生從實際生活角度進行思考，部分數學基礎知識較好的學生就會回答出找回“五角錢”，將一元看做1個整體，五角用小數表達就是0.5元。

三、課外活動結合生活實際，激發學生獨立思考興趣

在數學教學中適當的開展實踐活動，有利于加深學生對數學知識的理解，對培養其數學思維及學習能力有較大的幫助。在目前小學教學中，部分教師過于重視課堂上學生對數學知識的掌握情況，卻忽視了將知識延伸到課外。學生獲取知識的途徑不能局限在課堂，在課后實踐活動中將掌握的知識靈活運用于解決實際問題，更有利于提高學習能力[3]。舉例來說，在學習人教版三年級數學下冊第3節《復式統計表》時，這一部分的學習內容主要是學習如何繪制復式統計表，也就是將多個統計內容整合到一張表上，從而更直觀的反映出數據情況。生活中學生可以利用這一部分學習的內容解決生活問題，很多學生都習慣看足球比賽，教師可以組織同學們觀看球賽，并讓其討論哪位足球運動員是全場最佳球員，學生則可以對足球運動員的進球數量、罰球準確率等數據進行統計，并繪制成復式統計表，根據表格中的信息輕而易舉的找出問題的答案。這樣的課外活動可以加深其對知識點的掌握，提高實際解決問題的能力。

四、強化學生交流合作，鼓勵學生探索思考

小學階段的學生多沒有養成良好的學習習慣，學習態度也并不是很積極。對于知識的學習多是依賴教師課堂上的講解。這使得學生對自主探索學習的積極性較差，即便對課堂教師講解的知識點理解不足，也多是聽之任之，不求甚解。這對以后的數學學習有著較大的負面影響。為了改善這一問題，教師在授課時可以引導學生開展小組合作學習模式，強化學生之間合作交流的關系，從而提高教學效率。舉例來說，在學習人教版三年級數學下冊第4節《兩位數乘兩位數》時，由于學生之前已經學習過兩位數乘一位數，教師在課堂初始可以先引導其復習，并提出問題：“同學們已經掌握了兩位數乘一位數的算法，那么，兩位數乘兩位數該如何計算呢？”通過設問引出本節課的教學內容。在對新知識講解完后，教師可以提出問題考察學生的掌握情況，如：“思思要參加學校組織的跑步比賽，為了提高成績每天跑步25分鐘，距離比賽還有12天，問思思比賽前一共要跑多少分鐘？”先利用5分鐘的時間學生獨立思考，嘗試解決問題，再進行小組交流，探討解題思路，從而得出問題答案。另外，學生在探討時要重視多樣化解題，從多個角度來探析問題的答案。

五、結語

總而言之，教師想要培養學生的獨立思考能力，就要精心對每一節數學課內容進行設計，在潛移默化中養成獨立思考問題的習慣。教師在實際教學中要以學生為教學主體，并嘗試轉換教學方式，并在課后開展實踐活動，對課堂知識點進行延展，激發其對數學的興趣。另外，課堂上為了活躍氛圍，調動學生的學習積極性，可以引導其采用小組合作學習模式，最終逐漸提高其獨立思考能力。

參考文獻：

[1]張曉欣.小學數學教育中學生獨立思考能力的培養[J].中國農村教育，2019，35：52.

[2]黃成坤.如何在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力[J].科學咨詢（教育科研），2019，06：151.

[3]周桂君.論小學數學教學中獨立思考能力的培養[J].才智，2019，25：3.