工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展改革思考

王新雁 岳永杰

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計;發(fā)展;改革

一、工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

西方工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展歷史較為悠久，德國包豪斯學院1919年4月在德國魏瑪成立，到1933年被關(guān)閉，雖然只經(jīng)歷了短短14年時間，但包豪斯一系列設(shè)計教育理論和課程為世界工業(yè)設(shè)計教育打下基礎(chǔ)。包豪斯關(guān)閉后大量教職員分散到世界各地，幫助和指導一些院校開展設(shè)計教育工作。目前國際上工業(yè)教育體系較為完整，并從課堂集體教學向個別指導進行轉(zhuǎn)化，我國工業(yè)設(shè)計教育也多有借鑒。西方國家工業(yè)設(shè)計專業(yè)定位都比較明確，發(fā)展相對成熟，很多高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學特色鮮明，方向明確，能夠培養(yǎng)學生在某個領(lǐng)域的設(shè)計能力。為企業(yè)和社會提供相應(yīng)的專業(yè)人才。

二、工業(yè)設(shè)計專業(yè)改革的必要性

世界經(jīng)濟的一體化進程發(fā)展更加快速，越來越多的企業(yè)更加致力于提高企業(yè)和自身產(chǎn)品的競爭力，很多企業(yè)也都建立了設(shè)計部門進行研發(fā)，國內(nèi)也出現(xiàn)了許多設(shè)計公司，工業(yè)設(shè)計行業(yè)呈現(xiàn)蓬勃向上的狀態(tài)。企業(yè)、社會對工業(yè)設(shè)計的認識更加深入，也更加重視。可以看出，我國工業(yè)設(shè)計發(fā)展已經(jīng)進入一個新的階段，不僅是對產(chǎn)品外觀、形態(tài)提出要求，更是增加了以人為本、綠色設(shè)計、交互設(shè)計等方面的相關(guān)需求。在這樣的現(xiàn)狀下，企業(yè)和社會對工業(yè)設(shè)計教育提出了更高的要求。我國大部分高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)所培養(yǎng)的學生水平，不能滿足日益發(fā)展的設(shè)計行業(yè)對于工業(yè)設(shè)計應(yīng)用型人才的要求。就目前的情況來看，我國工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育面臨以下幾個問題。

1.開設(shè)課程與社會實際所需不相符

傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計類課程還是采用舊有的課程模式，知識結(jié)構(gòu)比較單一。但社會和科技一直在發(fā)展，按照這種模式培養(yǎng)的學生對實際工作的適應(yīng)能力較差。并且高校中對于專業(yè)的劃分還是延續(xù)了傳統(tǒng)，每個專業(yè)都有明確的界限，各專業(yè)間的合作較少，這與企業(yè)間的現(xiàn)實情況是不同的。學生在初入企業(yè)面臨這種狀況往往不能很快地融入企業(yè)的大環(huán)境中。另外，工業(yè)設(shè)計作為一門綜合性學科，涉及范圍很廣。學校在安排課程的時候往往會更多地考慮課程的覆蓋面，希望學生能夠在技術(shù)、經(jīng)濟和設(shè)計幾方面都能夠?qū)W習到相關(guān)的知識。但這樣反而會起到反面作用，學生對各方面所學都不夠深入，所做的設(shè)計也只能流于表面。

2.學生在專業(yè)學習中目標不明確

學生在進入工業(yè)設(shè)計專業(yè)前對專業(yè)了解的較少，很多學生對工業(yè)設(shè)計專業(yè)一無所知。在進入大學之后，通過學習才能逐漸了解本專業(yè)的學習內(nèi)容。因此對進入大學后應(yīng)該學習什么，怎樣學習感到茫然，需要本專業(yè)教師的引導。而教師在教學中往往會忽略這一點，按部就班地進行教學，對學生的引導較少。而且學生作業(yè)較多，負擔較重，每天忙于應(yīng)付作業(yè)，不能深入思考，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，很多學生在完成大學課程后對工業(yè)設(shè)計還是一知半解。

3.缺乏實踐課程，基礎(chǔ)建設(shè)不夠完善

工業(yè)設(shè)計是一門以實踐類為主的學科，但目前課程設(shè)置還是更重視課堂講述，缺乏實踐類課程的安排。而且大多數(shù)實踐都是課程內(nèi)實踐，學生根據(jù)老師給的題目進行設(shè)計，從設(shè)計構(gòu)思到最后產(chǎn)品的建模。這樣的課程實踐，是脫離了市場實際的，缺乏與企業(yè)的聯(lián)系和實際項目的對接。在實踐類課程基礎(chǔ)硬件的建設(shè)上，往往得不到應(yīng)有的重視，實驗室和工作室的設(shè)備不能很好地支持學生的學習和創(chuàng)作。學生也因此不愿意去實驗室和工作室，導致動手能力進一步變差，形成一個負面循環(huán)。

三、工業(yè)設(shè)計專業(yè)改革思路

工業(yè)設(shè)計教育改革主要是面向高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)，針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，制定合理的培養(yǎng)方案。它有三個研究切入點：1.探討新的教學模式。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會和企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，能夠為企業(yè)輸送高質(zhì)量的畢業(yè)生。因此，在滿足上述需求的基礎(chǔ)上探討合理的教學模式，對現(xiàn)有教學模式進行改進。建立產(chǎn)教結(jié)合的教學模式，彌補學校教育短板。2.提升區(qū)域性教學特色。在高等學校工業(yè)設(shè)計教學改革中，應(yīng)當挖掘當?shù)厣鐣奶厣a(chǎn)業(yè)，貼近實際發(fā)展情況。根據(jù)發(fā)展情況和經(jīng)濟水平尋找專業(yè)方面的優(yōu)勢和切入點，課程方面也隨之進行調(diào)整，立足本地，做好本地工業(yè)設(shè)計服務(wù)。3.構(gòu)建實踐性教學平臺，建立健全工業(yè)設(shè)計實踐性課程體系。工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐課程應(yīng)以理論課為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能、專業(yè)實踐為主體，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過加強與企業(yè)的合作，建立校企合作平臺，利用企業(yè)資源幫助學生盡快掌握設(shè)計流程和基本技能。同時在校內(nèi)建立工作室機制，建立學生設(shè)計團隊，進行真實項目的設(shè)計，提高學生的實踐能力。建立完善的實踐性教學平臺，可使教學效果更好。工業(yè)專業(yè)改革以以上三點為中心，串聯(lián)各要素，探討實際實行的效果。

四、結(jié)語

在我國工業(yè)設(shè)計教育存在諸多問題的情況下，對于國內(nèi)外教育理論，教育方法進行研究，對于我國工業(yè)設(shè)計教育現(xiàn)狀能夠起到積極的作用，有助于改善目前的狀況，并能夠為國內(nèi)工業(yè)設(shè)計教育提供可借鑒的方式。通過教學改革，從工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學模式、區(qū)域性特色，實踐性課程平臺等多方面進行系統(tǒng)性的探討。培養(yǎng)出能夠滿足企業(yè)需求和全面素質(zhì)更高的專業(yè)學生，在工作后能夠很好地適應(yīng)企業(yè)模式和發(fā)展要求，能夠適應(yīng)社會需求。

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