淺析初中英語閱讀教學策略

董雪蓮 董倩倩

關鍵詞：初中英語;閱讀;課堂教學

引言：在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并不斷調整自己的學習策略。隨著教育改革的不斷深化，閱讀教學越發重要，因此，對于初中英語閱讀教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、以良好的教學設計促進學生的深度學習

教學策略是將教學觀念轉變為行動的主要操作系統，而為了讓當前的初中英語教學能真正發揮作用，教師需要從理論層面有效分析閱讀教學設計方案，制訂行之有效地教學改進策略，圍繞教學內容和教學方法存在的不足提出改進和建議。從當前教學的主要問題來看，很多教師在教學實踐環節過分重視教學形式，因此忽視了教學設計的重要性，未能從深度學習的要求出發來設計教學的不同環節。所以，教師應該進一步認識教學設計對教學實踐的促進作用，基于教學的一般規律來利用系統化的觀點和分析方法，以學生的需求為根本目標制訂教學計劃，促進教學工作科學化，以實現教學目標。教師不僅需要從理論知識角度進行內容整合，還需要從教學設計內部出發，關注教學設計要素和各個環節之間的聯系，減少矛盾和沖突現象。另外，教師應該關注閱讀過程中的核心素養培養，以提問的方式來激發學生的學習動機。閱讀課堂教學中的語言學習活動需要融入情境，讓學生在情境創設地過程中不斷地將語言知識和生活經驗進行結合，激發學生的閱讀興趣，并為后期的學習打好基礎。教師的提問需要和學習文本之間產生關聯，然后盡量地與現實生活保持聯系，喚起學生的交流和表達欲望。

選擇外研版八年級英語下Module5 Unit2這種以Cartoons為主題的閱讀材料進行分析探討，希望可以結合課例實際情況，提出一些培養學生理解力和閱讀力的策略。這部分材料主要是以Cartoons heroes為標題，選擇這篇材料作為研究基礎是因為課文中涉及諸多卡通形象，其中有很多是學生們比較喜愛的形象，甚至是出現在他們的衣服或者文具上的形象，很容易吸引學生的注意力。與此同時，初二學生雖然處于人生的叛逆期，但是對卡通的喜愛仍舊存在。因此，選擇這一部分知識作為閱讀引導的教學素材是很合適的。

教師詢問學生：Wecan see many cartoon heroes in the books and movies.Do youknow someone about them？通過問題導入引導學生，從而在師生互動和生生互動中引入課程，并結合學生的表現教授新知。但是在教學中，往往存在問題單一、教師一問學生多答，且問題的開放性和提示性都不夠的問題，很難激發學生主動閱讀的積極性。這也直接影響了學生英語閱讀理解能力的提升，繼而導致課堂教學效果非常不理想。面對這一問題，可以嘗試融入情境引導，讓學生在豐富情境的吸引下，開始產生閱讀的積極性并主動閱讀相關素材。

二、重視學情分析和學生的閱讀最近發展區

學生始終是教學的主體，教師是教學的引導者和輔助者。要想進行有效地教學，教師應該進行學情分析，為學生設計學習方案，并優化現有的閱讀教學過程以達到教學目標。具體來看，教師應充分了解學生對不同語篇、詞匯知識的掌握情況，包括他們對哪些語篇更感興趣等，從而精確地定位學生的閱讀水平和閱讀教學開展方法，發現學生的“最近發展區”。這樣一來，教師可以基于自身的教學經驗和學生的現實情況，關注不同學生的個體差異，讓教學具有針對性，也能優化現有的學情分析方法。綜合而言，教師在教學設計時應考慮到學生可能產生的各類情感問題，對于某些特定的閱讀文章，在學習詞匯和語篇思想之后就要結合后續的文化內涵進行深度研究，兼顧教學經驗的指導作用，更好地設計教學環節。

良好的教學情境是吸引學生注意力的基礎，也是激發學生閱讀欲望的關鍵。因此，在講解外研版八年級英語下Module5 Unit2部分知識的時候，可以為學生營造一個問題情境，吸引學生的注意力。如，在講解之前，可以借助多媒體設備為學生呈現出不同的人物形象，通過直觀地觀察人物的形象，帶領學生走進卡通世界。然后，每播放一段視頻，可以對應提問相關卡通形象的特征。以Nemo為例，先呈現它在海中的短視頻，然后提問：Do you know its name？What Interesting things does Nemo do in the story？通過這樣的方式，讓學生在問題情境的吸引下開始產生閱讀的欲望，并在好奇心的驅使下主動閱讀相關知識。

三、培養學習興趣，提升課堂效率

興趣是最好的學習驅動力。剛剛邁入青春期的初中生，大多會產生逆反心理，教師需要根據學生的喜好，慢慢地引導學生，逐漸培養學生的學習興趣。經過一段時間的積累，學生的閱讀能力定能提升到一個新的高度。初中生剛從小學生的身份轉變過來，性格較為活潑，自我管理能力較差，注意力集中的時間較短，對事物難以保持長久的熱情，因此，教師在培養初中生的學習興趣時，應加強初中生的自我管理與自學能力，幫助初中生塑造性格。

教師可以提升自我教學素養，提高課堂教學的趣味性，讓學生對學習充滿興趣，進而愿意主動探索，發現學習中的樂趣。為了調動學生的學習興趣，教師可以開展一些能讓學生參與課堂的活動，如小組討論。這既可以促進學生之間的交流，又可以增強師生之間的合作。在小組內，同伴可以相互練習英語對話，進行角色扮演。教師也要時刻關注組內活動，及時糾正學生的錯誤發音，必要時還可以開展小組競賽，以激勵學生。在比賽結束后，教師要對小組表現進行評分，既要獎勵得分高的小組，又要適當鼓勵得分低的小組。這不僅能增強課堂趣味性，還能讓學生明白獨立思考、齊心協力的重要性。

結論：綜上所述，農村初中莢語閱讀教學必須以閱讀教學設計為切入點，以閱讀教學活動的設計和實施為抓手，發揮“整體閱讀”教學方式的作用，培養學生良好的閱讀能力，促進學生語言應用能力的提高，這樣也有利于達到預期的閱讀教學目標，促使課堂教學效率不斷提高。

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