讓課堂動起來— 影視資源在初中歷史教學中的應用

申圓明 河北省張家口市蔚縣代王城中學

隨著經濟社會的發展人們生活水平不斷提高，傳統教學模式已經不能滿足現代學生學習需求，而影視資源以其獨特魅力吸引著眾多教師和初中生。在我國大力提倡素質教育以來也開始重視語文學科中課堂文化知識的傳播。本文主要對視聽媒體、歷史題材類影片進行分析研究，并舉例說明影視作品對于學生思維能力與情感態度等方面，產生了積極影響并且提出相應的解決方法以促進其發展。主要從三個方面介紹了通過影視作品，能夠使學生在學習歷史的過程中產生學生興趣并促進情感交流，從而活躍課堂氛圍，有效提高課堂教學質量。

一、影視資源在初中歷史教學中應用的意義

（一）使歷史教學變得更加生動和直觀

歷史存在于過去，對于學生來說是遙不可及的。在學習歷史的過程中，即使歷史的課本上已經記載下來某些事件，但是通過文字的記載方式，給人的感受往往并沒有非常直觀，通常會過于保守和抽象，簡單的敘述學生很容易學習，但是一旦涉及思想和政治教育方面的內容，學生就會很難理解。而且學生們正處于活潑好動的年紀，很難靜下心來細心感受文字所描繪的內容，通過文字我們很難真正的體會到事件的情景和感受，學習效率往往不會很高。但是影視資源與此不同，影視資源具有直觀生動，內容富有張力等特點，這正是學生的關注點，能夠很大程度上吸引學生的興趣，而且使學生的學習印象更加深刻，有效勾起學生的好奇心和學習興趣。影視資源相對于文字來說，更加具有說服力，有時候文字無法表達的情感，影視資源中人物的一個微表情就能夠說明，文字無法描述的場景，影視資源可以輕松的勾畫出來，通過影視資源的加持，能夠使學生學習歷史事件的過程變得更加有趣味性。

（二）有利于促進歷史課堂教學的重構

影視資源元素加入歷史課堂教學是歷史教學的創新，更是教育的進步和發展。在進行歷史教學的過程中，課堂創新很重要，很多教師教學觀念落后，認為影視資源歪曲歷史，將影視資源視為影響學生學習的不利因素，而事實并非如此，只要教師足夠用心去尋找，還是有一些影視資源具有很強的歷史感，能夠對學生的歷史學習起到促進作用。實現課堂創新的同時，學生的創新觀念也會被激發，在新課改的背景下，教師要積極為學生的創新理念保駕護航，營造歷史教學課堂的開放性和趣味性。在初中歷史教學中引入影視資源，是對教學模式的更新，更是對教學內容的創新。教師要通過影視資源的加持，改變傳統教育以課本知識為重點的教學策略，促進學生的全面發展與進步。

二、影視資源在初中歷史教學中的應用策略

（一）利用影視資源，創造歷史情境

歷史記錄了一個國家的榮辱興衰，時代更替。通過學習歷史，學生能夠了解到一個國家的古今發展軌跡，分析其社會的變革原因，文化發展軌跡。我國歷史悠久，利用影視資源，能夠使歷史場景再現，能夠使學生更加深入的見證事件的發生，學生可以在歷史課堂見證國家發生的每一件大事[1]，這可以引導學生自主形成良好的愛國意識，培養青少年的愛國情懷。例如，學習中國近代史，讓學生了解中國曾經的屈辱，割地賠款，被逼迫簽下了不平等條約，南京大屠殺……，教師可以給學生觀看南京大屠殺的紀錄片，讓學生明白我們的祖國和人民曾經遭受著怎樣的磨難與非人的折磨，遇到怎樣的艱難險阻。對中華民族曾遭受的不平等對待發出強烈的憤慨之情，從而樹立起強烈的愛國情懷，激起保護民族保護人民的欲望和決心。通過學習中國現代史，可以給學生觀看電影《橫空出世》，這是一部記錄新中國成立創造出第一顆原子彈的曲折歷程。在那樣一個物資匱乏的年代，科技落后的情況下，科學家們克服困難曲折，終于成功的實現了第一枚原子彈試爆成功。通過觀看，學生能夠從中感受到極其強烈的愛國之心，讓學生看見中華民族的崛起與反抗，改革開放，香港澳門回歸，鄧小平南方講話，使學生形成強烈的民族認同感。感受到祖國的日漸強盛，為擁有一個強大的祖國而感到驕傲和自豪。由此也對祖國的發展有一個清晰的認知，在未來參與祖國的建設時，貢獻一份力量。

南京大屠殺

電影-橫空出世

（二）描述戰事情境，強化重點難點

高中歷史的學習涉及很多知識的重點和難點，其中有很多的地方需要學生去掌握，并且能夠活學活用，強化知識脈絡。這就需要教師來幫助學生突破學習的瓶頸，提高學習效率[2]。教師可以利用影視資源幫助學生突破學習上遇到的阻礙。例如，在進行歷史課堂內容設計的時候，教師可以嘗試利用多媒體技術為學生播放一段與本節課內容相關的視頻資料，然后結合書中的內容與學生們一起觀看視頻，使學生能夠對即將要學習的內容進行一個大致的了解。通過這種更加直接的教學形式，能夠對學生學習的內容進行一個加深印象和強化知識脈絡的過程。通過觀看戰事情境，學生的內心會收到一定震撼，意識到戰爭的慘烈。引起學生對于事件的思考，激發學生對于場景聯想和想象空間，對于接下來的學習具有重要的作用。例如，在學習《甲午中日戰爭》時，教師可以給學生觀看海戰第一戰，引入課程內容，讓學生自己首先熟悉一下所學內容及歷史背景，然后再選擇一些本節課的重點和難點，結合視頻進行教學，使學生具有更加直觀的感受，加深學習的印象。除此之外，教師可以選擇一些學生比較感興趣的片段，或者給出一些視頻，讓學生們自己選擇想要觀看的片段，這樣可以有效的提高學生的學習興趣，激發學習歷史的主動性，實現歷史課堂的高效教學。

（三）直面歷史真相，實現情感升華

影視資源本身帶走藝術色彩，如果將這種藝術帶到歷史教學中去，則會使課堂教學的意義得到升華。歷史的學習不應該僅僅是為了提高成績，教師應該從學生的發展角度重新定義教學課堂，以影視資源為基礎，使其中傳達的情感能夠感染學生[3]，使學生從中獲得感悟。這也能夠有效的對學生的身心發展起到良好的作用，有利于學生形成優秀的精神品質。例如，教師可以在每周的固定時間，和學生們一起觀看一部具有教育意義的歷史電影，需要注意的是，教師所選擇想要的電影需要具有真實性，讓學生在觀看影像，享受時光的時候放松心情，舒緩壓力，與此同時學習到很多的知識和道理，使自身的行為處事得到升華。這才是新課改背景下的歷史教學較大的進步。例如觀看《圓明園》使學生懂得要自強不息，為中華民族的崛起而奮斗；觀看《長津湖》懂得身處和平年代的我們也要不忘初心，砥礪前行；觀看《紅星照耀中國》學習要堅定信念，學習長征精神，為中國社會主義的進步而奮斗。

三、總結

綜上所述，將影視資源應用到初中歷史的課堂教學中去，是教育的進步，也是教學質量的提高。通過影視資源的應用，不僅能夠激發學生學習歷史的興趣和積極性，還能夠從中培養學生的理性思維能力，提高學生的思想認知高度，對學生的全面發展具有重要意義。這就要求教師保持以學生為中心的教學理念，加強對影視資源的應用，提高課堂教學效率和整體的教學水平。