核心素養理念在小學數學教學中的滲透

朱虎

摘 要：當前傳統的固化教學模式，無法滿足新課程改革標準及核心素養理念發展的基本要求。教師只有重視教學模式的創新優化，才能為學生學習能力及綜合素養提升創造有利條件。小學階段數學教學的基本目標在于，引導學生通過解決數學問題，以實現數學學科素養的培養和提升。因此，本文從教學理念轉變、基于核心素養視角的小學數學教學問題分析及相關案例的分析探討，就如何加強核心素養理念在小學數學教學中的有效結合提出了相應地策略。

關鍵詞：核心素養理念;小學數學教學;滲透

學生學習動力及興趣的提升是小學核心素養培養的重要內容。數學教學應基于問題導向對實際生活實踐問題進行深入探討，以學生學習動力及動手能力的提升為基本教學目標，通過營造良好的學習氛圍來提升學生的綜合能力。

一、加強教學理念與核心素養理念的融合的必要性分析

在新課程改革標準不斷優化的背景下使得小學數學教學理念的更新需求日益凸顯，核心素養理念的出現，讓各學科教師都意識到了核心素養理念的重要性。小學階段的學生正處于好奇心和探索欲較強的時期，因此，學生的綜合素質及個人素養的培養尤為重要。數學教學可以有效地提升學生的邏輯思維能力，學會用數學相關知識和規律來解決生活中的數學問題，也能在一定程度上為其他學科的學習奠定良好基礎。數學學科素養是現代教育理念下推動學科發展的重要載體，教師必須充分結合實踐生活問題素材來豐富教學內容，并基于不同學生的能力差異性特點設計優化數學教學內容和教學方法，以實現個性化教學。

二、核心素養理念在小學數學教學中的滲透現狀研究

核心素養理念的本質為通過科學合理地教學模式來實現學生的應變反應能力等綜合能力，核心素養的概念范圍不僅局限于某一個具體的能力，而是學生在應對問題時的綜合能力。由于數學核心素養的概念界定模糊及其復雜性特點，導致其對學生的處理實際問題的綜合能力提出了更高的要求。數學學科素養的提升有利于學生其他學科的學習。因此教師的教學重點應做出適當調整。

當前我國小學數學教育沒有意識到實際問題素材的重要性，在設計教學內容時依靠教材大綱，導致教學課堂枯燥乏味。生活中的問題與課本上的數學問題的差異性主要表現為生活問題的答案的開放性及多樣性，單由于教學模式的死板導致學生解題思維機械，認為數學問題的所有答案都只有一個。因此，結合生活實際問題展開數學教學是學生學會多角度思考問題及綜合能力提升的關鍵。教師對學生應持以耐心的教導并實時關注學生的知識掌握情況，引導所有學生適應教師教學的進度和模式，及時消化課堂上的數學知識和內容。

三、核心素養理念在小學數學教學中的培養滲透策略

1.明確核心素養的重要地位，創新多元化教學方式

數學學科的復雜性和抽象性特點使得學生在學習過程中往往力不從心，學生學習效果不佳。因此，數學教師應采用多元化的教學方式來為學生創造良好的數學學習環境，以吸引其注意力。情境式教學模式可以讓學生直觀地體驗到數學情境，讓學生注意力高度集中于教師教學課堂。核心素養理念的融合可以幫助數學教師實時關注學生心理變化及知識掌握程度，基于趣味教學法下學生存在的問題制定有針對性的應對策略。當前多媒體等信息技術在課堂教學中的應用作為教師重要的教學輔助工具，讓學生能夠直觀地了解到教學知識。與傳統教師口授方式相比。教師以視覺上和聽覺上的沖擊來激發學生的興趣和主動學習的動力，這些學習行為習慣的培養對于其他學科的學習同等重要。

2.加強學生創新思維能力培養為核心素養提升奠定良好基礎

科學技術的發展是人們堅持創新的必然趨勢。數學學習需要學生們不斷質疑發現問題并通過相關原理和規律來獲取答案，并證明結果的科學性。因此，數學教師應鼓勵學生大膽的質疑問題并通過實踐來尋求真理，運用自身的獨立思考能力及創新思維來證明數學相關原理和規律。例如，在學習“圓”這一知識點時教師可以提前準備毛線或繩子等作為教學輔助工具，在課堂上組織學生自主圍出圓并引出問題“如何測量圓的周長”;進而讓學生對圓柱形水杯和硬幣的周長進行測量。進而引出面積與半徑之間的關系并將其關系用公式表示，從而實現抽象的數學問題具體化。

3.通過優化傳統的評價方式體現核心素養的培養

科學合理地教學評價機制有利于幫助教師及時發現教學過程中存在的問題，并及時調整策略。傳統教學模式下的教學評價機制導致數學教師以學生成績作為其學習效果評價標準，學生的學習過程和綜合能力的培養狀況無法進行量化考核，核心素養視角下的小學數學教學評價環節可以對學生的綜合能力進行全面的考核，并將學生的課堂表現作為重要考核指標。學生思維能力及思維方式的提升是核心素養理念下小學數學教學的重要內容，因此其評價機制也應體現對學生創新思維能力及應對反應能力的評價。

綜上所述，核心素養理念在小學數學教學過程中起著重要的引領作用，要求教師必須充分意識到學生數學學科素養提升的重要價值。廣大教師需重視吸納先進的教學理念，根據現代教學的要求，進行教學模式的合理創建，提升教學的綜合質量。

參考文獻：

[1]袁晶翠.核心素養理念在小學數學教學中的培養滲透[J].學周刊，2020（19）：99-100.

[2]李生輝.談小學生數學核心素養的提升[J].學周刊，2020（19）：101-102.

[3]李虹.核心素養導向下的小學數學生活化教學[J].當代教研論叢，2020（06）：83.

[4]張永鵬，蔡雪麗.小學數學教育中學生核心素養的培養[J].學周刊，2020（18）：145-146.