高校美術教育融入“課程思政”創新路徑分析

摘 要：美術教育的課程可以提升學生的思維拓展、審美能力、理解作品能力，由于美術教育受到了更多地關注，為了有效地落實美術教育的重要作用，老師也要提高自身的教學水平，并且要結合思想政治的教學觀念，提升學生的綜合素質，在實際的生活和工作中更好地體現自己的道德素養，老師要讓學生清楚地了解到正確地思想政治的重要性，并且通過實際的藝術品進行思政教育的升華，提升學生的思政學習熱情，融入藝術與思政結合的美術教育。

關鍵詞：高校;美術;課程思政;創新;分析

引言：由于當今大學教學理念是課程思想政治，對于在美術教育中的實施有著重要的教學意義，老師將思政融入教學目標中有利于教學內容的創新，完善大學生美術學習中藝術素養的提升，有效地解決了學生思想政治的認知不足，實現政治教育與藝術教育的統一，更好地開展課程思政的教學效果，培養學生思想政治的情感體驗和法治意識，同時能夠培養學生正確地人生價值觀，本文就高校美術教育融入"課程思政"的教學進行研究。

一、高校美術教育的重要作用

首先，高校的美術教育有利于大學生的藝術素養提升，在美術的學習過程中大學生能夠提升對于美術作品的欣賞能力，對于作品的觀察能夠發現事物的魅力，提高大學生的日常生活情感體驗，同時能夠提升大學生的藝術素養，通過在生活中的觀察想象豐富美術知識的內容形成良好的藝術素養。

其次，美術的教育能夠提升大學生綜合素質的提升，基于大學生要在社會中生活和學習，具備良好的綜合素質就可以形成大學生適應社會的心理，讓學生在社會學習和工作中更好地發揮自己的優勢，促進學生綜合能力的體現，有效地形成自主的適應能力，并且能夠通過自己的思維去創作更具代表的美術作品，體現自己的實際美術基礎，同時讓學生能夠認清社會的道德和政治想象。

最后，高校的美術教育能夠讓學生進行情感的融入，在不同的學習和生活時期，進行不同的情感表達，在實際的社會生活中體現美術創作的具體意境，提升學生感受實際的社會生活，樹立大學生正確地人生價值觀。

二、高校美術教育融入"課程思政"的研究

1. 創新教學目標，改變教學理念

課程思政的融入是現代教育理念的主要形式之一，有利于美術教學目標的創新，適應新時代的教育發展，體現美術教育中的課程思政的教育形式，同時老師的教學理念也要進行改變，提升學生的學習興趣，讓學生在有趣的美術課程中學習到國家的政治要素，并且將相關的法律法規引入到美術課堂的教學中，使學生更好地理解相關的道德品質和法治制度，促進教學目標和課程思政的有效融合。

2. 依據美術教育的生動性，融入課程思政的教學思路

對于在美術教學的課堂中表現的形式是具有生動性的，學生在輕松的學習氛圍中能夠表達自己的觀點，形成大學生自主意識的體現，課程思政的教學思路本是嚴謹的并且規范地，大學生在美術的課堂中學習就不會產生抗拒的心理，因此，老師在進行美術教育中實施思政的教學思路時就要將有趣的時政體現在課堂的教學中，大學生在豐富的美術知識內容中才能深刻的理解政治知識。

3. 構建全新的教學方式，體現思政的重要作用

對于思政的理念融入美術的課堂中老師的教學方式也要進一步地創新，比如老師可以將紅色抗戰時期的美術作品讓學生進行欣賞，感受當時作者創作的情感體現，并且能夠引導學生進行情感的交融，更加全面的理解藝術品的核心思想，學生的學習意識和審美能力得到升華，有利于學生感受偉大的民族自豪感和深切的愛國意識，深刻的理解追求的正確思想，讓學生理解到當今國家的社會主義核心價值觀和具有中國特色的社會主義道路。

4. 結合美術的作品的真實性，體現優秀的道德思想

基于美術思想的表達具有多樣化的呈現，老師就可以將一些具有代表性的美術作品進行課堂的展示，讓學生通過自己的理解進行思政教育的收獲，比如在紅色抗戰時期的攝影作品，雕塑作品等等進行課堂的呈現，通過生動地作品感染學生的思想情感，讓大學生了解紅色抗戰時期的歷史，并且結合多樣化的藝術品形成良好的道德意識，大學生在欣賞藝術作品的同時也能聯想到現在的社會主義的美好，樹立學生正確地道德觀念和良好的法治意識。

5. 增強老師的教學水平

在大學美術的教育中老師的教學水平應當有著更高的要求，大學生在美術的學習過程中老師的引導是至關重要的，老師具備良好的教學水平，學生學習的知識內容才會更加的豐富，同時也是課程思政融入美術教育的關鍵因素，經過老師的積極指導，學生的學習效果才會得到提升，因此，老師應當充足的學習關于課程思政的教學理念和教學方式，通過多元化的教學形式豐富教學的知識內容，同時能夠滿足學生的學習需求，將課堂的生動地呈現在學生的面前，老師在美術課堂教學的過程中就可以將一些實際的案例進行講解，并且讓學生容易理解其中的思政元素，讓學生感受藝術的生動性，體現學生理解能力的提升。

6. 利用多媒體進行輔助教學

在多媒體輔助教學的有利發展下，課堂的多媒體使用能夠更好地節約課堂教學的時間，老師在應用的過程中應當提前準備教學的素材，提升多媒體設備的使用效率，其中對于美術教學中基礎知識的講解，老師可以將一些具有代表性的畫作進行呈現，讓學生能夠仔細的進行觀察和感受，同時對于在課堂的學習，學生的數量眾多，老師在展示學生優秀作品的時候可以將作品投射到大屏幕上，學生能夠在課堂直觀的觀察，并且可以進行理解來表達自己的觀點，提升學生在美術學習中形成理解分析的能力，同時課程思政的思想也能夠在學生創作的作品中表達。

結束語：由此可見，在高校的美術教育中課程思政的教學理念能夠具體的呈現，學生在美術的學習中感受和理解正確地人生價值觀和社會主義核心價值觀，提升學生的藝術素養和道德品質，老師在關注學生美術學習能力的提升時，也要重視學生的思政認知和學習，老師在美術教育的過程中要創新教學方式，適應學生的學習需求，同時能夠更加主觀的感受優秀的思想道德，提升大學生對于藝術品的理解和欣賞的能力，基于課程思政長期融入美術教育中，學生的學習思維就能得到有效地提升，大學生的思政學習模式就會得到重視。

參考文獻：

[1]顧明明. 高校美術教育融入”課程思政”的理性思考研究[J]. 戲劇之家， 2019， 315（15）：155-156.

[2]劉麗艷. 高校美術教育融入”課程思政”創新路徑探究[J]. 科學大眾， 2020（3）：217-218.

作者簡介： 劉冬梅（1972—），性別 女，民族 漢，籍貫 內蒙古包頭市，教師/副教授，學歷：碩士研究生，單位：內蒙古科技大學包頭師范學院，研究方向：美術教育。