小學語文教學中傳統文化的滲透

王亞瑾

摘 要：隨著教育的改革，學校對于傳統文化的重視度越來越高，將傳統文化融入小學語文的教學過程中，能夠打開學生的視野，加深小學生對于我國傳統文化的認知，培養學生的愛國情懷。我們目前小學語文教育中的內容主要是古詩詞、四大名著、漢字講解等內容，其中包含著中華傳統文化獨有的內涵和哲學精神。基于此，本文重點針對小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的策略進行了詳細的分析，以供參考。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;滲透教學

中華傳統文化有著非常深厚的文化底蘊，對于學生而言是百利而無一害的。中華傳統文化不僅可以幫助學生更好地了解自己的祖國，了解自己的民族，還可以幫助學生修身養性，因此在語文學習的過程中，應該注重對于傳統文化的學習，加深學生對于傳統文化的認知，提高民族認同感，通過學習引發學生對于傳統文化的重視，從而肩負起傳承傳統文化的重任。

一、小學語文教學中滲透傳統文化的問題

就目前小學語文的教學現狀來看，老師在進行教學活動時，對于傳統文化的教授也僅僅只是停留在表面之上，學生接收到的只是最基礎的知識學習，老師并沒有發揮出傳統文化滲入小學語文教學中的真正作用。對于古詩詞的教授，也只停留在了解字面意思上，更加注重字面翻譯，或是簡單的了解詩詞情感，并沒有讓學生進行更深層次的思考，導致學生對于傳統文化的認知停留在非常淺顯的學習上，由于老師沒有深度挖掘課本中所蘊含的傳統文化，導致學生沒有了解作品的創作背景，也沒有真正體會到作品中想要傳達出的精神，對于傳統文化的理解有局限，影響了傳統文化在小學語文課堂中的滲透。

二、課前營造愉悅的學習氛圍

良好的學習氛圍營造有助于學生進行學習成績的提升和學習質量的提升，因此在進行教學活動開啟之前，教師要特別注意進行愉悅學習氛圍的營造，具體到語文課程教學中，教師可以在課程開始之前，通過信息技術的使用來進行，生動形象的語文教學資源呈現。通過語文教學資源的呈現，學生可能會不自覺地被吸引進教師營造的課程教學氛圍當中去。或者教師可以嘗試使用課前5分鐘的教學方式，能讓學生花費課前5分鐘進行才藝表演和呈現，相關才藝呈現方式可以講故事，成語新編，以及古詩文朗誦等方式來進行。這種才藝呈現活動的展開，能夠使得學生對課堂教學更有參與感，也能夠幫助學生進行口語交際能力的提升以及自信心的提升。需要注意的是，在有關教學環節展開的過程中，教師一定要保持積極鼓勵的心態來對待學生，一旦學生完成了相關教學活動，教師要以積極鼓勵的心態來使得學生的自信心得到提升。只有如此才能夠使得課前的學習氛圍得到順利營造，也只有如此才能夠使得學生以較為良好的學習體驗來進行未來的語文課程學習。

三、用古詩詞來教授傳統文化

在小學語文的課文中，古詩詞占有非常大的篇幅，通過古詩詞能夠讓學生養成良好的古典文學修養，同時也能夠讓學生在學習過程中，更好地領會到傳統文化的精髓，古詩詞用詞精簡語言優美，非常適合作為學生學習傳統文化學習的切入點，能夠有效地提高學生的文學素養。學生在學習古詩詞的過程中，通過古人簡練優美的語言，體會到傳統文化中的魅力，以增加學生對于傳統文化的認同感，提高學生學習的積極性。

比如在古詩《山村》中，“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。”這首詩的閱讀難度比較低，朗朗上口，讀起來很順暢，比較適合低年級的學生進行學習，小學生學習起來比較容易，而且詩中的各種信息元素都非常清晰，學生能夠在閱讀中就想象出詩中所描繪出的情景，因此能夠很好地鍛煉學生的想象能力。在閱讀的過程中，學生能夠感受到古詩詞中的魅力，在字里行間中了解到古人的智慧。在進行古詩詞的教授過程中，老師切記不要照本宣科的進行知識灌輸。學生在這種教學方式中，不僅不能夠體會到詩詞中的美好，反而會產生抵觸情緒，對古詩詞的學習失去興趣。因此，老師在教學的過程中，應該結合多種教學方式，為學生帶來生動有趣的課堂體驗，以提高學生的理解能力，很好地掌握古詩詞中所蘊含的傳統文化。

四、加強多元教學方法的應用

中華優秀傳統文化的滲透，需要加強多元教學方法的應用。首先，語文教材中的內容是有限的，語文教師應當加強學生現有學習能力的分析，并以此為基礎對教學內容進行拓展，結合教材內容進行傳統文化知識的延伸和拓展。其次，小學生大多活潑好動，教師要加強小學生學習特點以及性格特點的分析，并以此為基礎設計出有趣的教學活動，豐富課堂教學活動，避免使用固定單一的“填鴨式”教學方法，打擊學生的學習積極性。最后，教師還要加強教師與學生之間的互動，通過講故事等方式來進行中華優秀傳統文化知識的講解與傳播，也可以設置一個主題，讓學生通過自己的方式進行相關資料的搜集與整理，并專門空出時間來進行交流和討論，通過趣味性的內容和方法來增強學生對傳統文化學習的興趣。

五、加強情境教學

由于時代在發展，人民群眾的物質文化生活也在發展，因此，現代社會所流行使用的信息技術，開始逐步滲透到各行各業當中去，改變了各行各業的物資資料生產模式和銷售模式。而在這一過程中，信息技術也逐步滲透到了教育領域，為日常的教育課程模式呈現帶來了新的機遇。在日常的課程教學中，教師可以使用遠程教學與線下教育相結合的方式來進行語文課程教學，這種教學方式能夠使得學生更加身臨其境的進入到教學場景當中去，進行有關課程知識的學習。這種教學方式也能夠彌補學生在課下學習過程中，學習資料不足的難題，使得以信息技術為依托的海量教學資源，呈現在學生面前，供學生進行日常課程的學習與鞏固。而多元化教學模式的展開，以及逼真教學情景的呈現，都能夠使得教師以更加別具一格的教學方式來帶領學生進行語文日常課程活動的展開，使得學生能夠感受到語文課程內容中所蘊含的中國傳統文化魅力。

總之，進行傳統文化的滲透，能夠推動語文教學的順利開展，同時對于學生未來的身心發展和知識積累，都有很好地推動作用。由于新課程改革的不斷推進，在日常的小學語文課程教學中，教師應當有意識地進行傳統文化的滲透，幫助學生了解傳統文化并且理解傳統文化，為社會培養新時代下的社會主義接班人。

參考文獻：

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