農村中學生口語現(xiàn)狀及對策分析

韓姝琦

摘 要：現(xiàn)階段國家經(jīng)濟迅猛發(fā)展，全國人民生活水平都有所提高。城市居民對孩子的教育投資比重越來越高。由于農村地區(qū)基礎設施落后，教育人才缺失，再加上人們的觀念相對落后，導致農村的教育現(xiàn)狀不容樂觀，提升口語表達更是迫在眉睫。本文將針對農村地區(qū)學生的口語表達現(xiàn)狀、原因以及措施提出見解。

關鍵詞：農村教育;教師素質;校園文化

學校是培養(yǎng)學生文化知識以及文化素養(yǎng)的地方，在一些大城市隨處可見的口語表達訓練班，在農村地區(qū)基本沒有。農村地區(qū)本身的基礎設施落后，人們的意識受環(huán)境影響，使大部分人還沒有意識到口語交際、口語表達的重要性。他們認為語言就是日常交流，怎么順口怎么說，所以導致農村學生從幼兒園、小學開始已經(jīng)養(yǎng)成了用方言交流的習慣，在普通話發(fā)音方面存在很大問題。

一、出現(xiàn)這種問題有以下幾種原因

首先，受到封建思想的影響，家長們認為播音主持等靠語言吃飯的工作就是不務正業(yè)，訓練口語表達是在浪費時間。學校每學期給學生們開展的口語表達課程有時會受到一些負面的評價，這就導致即使在校內學生們說普通話，但回家后讀音仍然得不到糾正的問題時有發(fā)生。城市學生的學習是為了提升自己的整體素質水平，而農村學生在家長以及老師因循守舊的狀態(tài)下，只注重個人學習成績，而忽視了整體的素質。其次，農村地區(qū)由于環(huán)境差，待遇不太好，無法吸引高素質教師，老師們的水平參差不齊，甚至當?shù)氐睦蠋熢诮o學生授課的過程中依然使用方言。這種情況屢見不鮮。最后，由于農村地區(qū)整體的社會環(huán)境落后，生活節(jié)奏慢、環(huán)境單一，孩子們沒有辦法接觸到新型教育理念，沒有外界的刺激就很難激發(fā)個人的主觀能動性，導致口語表達活動更難開展。

二、提高中學生口語表達對策

1. 教師的表率帶頭作用：初中生尤其是初一學生對于老師的信任度和依賴度都是很高的，所以作為老師應該做好模范帶頭作用，在上課的時候使用規(guī)范地普通話，并且在上課回答問題時也應該督促學生使用普通話。課下班主任老師可以成立監(jiān)督小組，做好懲獎機制，逐步讓學生們習慣在校園內使用普通話的要求。

2. 加強校園文化建設：學校是一個大集體，優(yōu)秀的校園文化建設可以在潛移默化中影響學生的心靈，幫助他們培養(yǎng)好習慣。針對如何提高普通話的問題，學校可以給學生播放演講視頻，定期舉辦演講比賽，讓學生們認識到自己的差異，主動提高普通話水平。還可以舉辦聽寫比賽，提高學生聽說能力。運用好課前三分鐘時間，讓學生們朗誦優(yōu)美的散文或者詩歌。將普通話納入《初中生行為規(guī)范手冊》以及班級的考核，倒逼學生重視普通話。

3. 注重家校聯(lián)系，發(fā)揮家長作用：為了避免家庭教育和學校教育之間的脫節(jié)，應該重視家長的作用。農村家長大多有傳統(tǒng)守舊思想，家庭矛盾也是時有發(fā)生，與之同時出現(xiàn)的臟話對學生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)是有害無利的，家長沒有給學生一個良好的語言生長土壤，導致語言之花永遠無法在他們心底生根發(fā)芽。給家長進行講座培訓，讓他們慢慢消除對普通話的誤解，進而認識到普通話對學生的影響是深遠的，和學生的學習生活是息息相關的。家長還應該起到監(jiān)督作用，即使在家中也應該時刻提醒學生使用規(guī)范地普通話。學校建立溝通交流平臺，方便家長及時提問或者反饋。農村地區(qū)的留守兒童問題十分嚴重，甚至有些孩子一個監(jiān)護人都沒有，長期和家長缺乏溝通，導致學生們自卑敏感，不善于表達和不敢表達是常有的情況。所以應該定期讓家長與學生面對面交流，打破家庭內部的交流壁壘，讓學生逐步建立安全感，才能讓學校的教育工作順利進行。

課堂是學生的主場，他們大部分的時間都是在教室，所以利用好課堂的時間才是重中之重。農村地區(qū)的學生大多數(shù)生性膽小，羞于表達自己的觀點，不愿意向別人吐露自己的心聲，更談不上和別人合作交流，因此必須做好長期規(guī)劃，從淺顯易懂的、易于上手的、貼近生活實際的情景入手，逐步規(guī)范學生的體態(tài)和語言，幫助學生打破心理壁壘，掃除心理障礙。

三、在課堂中如何提升學生口語水平

1. 無論是哪一學科，都會有齊讀環(huán)節(jié)。農村學校應該重視這一點，創(chuàng)設情境，在課堂上讓學生們多讀多念，大聲朗讀，提升語感。語言表達清晰程度和流暢程度是分不開的，尤其是在學習語文的過程中更應該多讀，這也是提高學生口語表達水平最直接最有效地辦法。比如：晨讀時間給學生們規(guī)定閱讀篇目，督促他們反復大聲朗讀，不僅可以積累詞句，還可以練習普通話的流暢度。

2. 現(xiàn)代課堂不再是傳統(tǒng)課堂，以學生為主的授課方式逐步取代了老師“一人臺”的方式。現(xiàn)在的課堂上小組合作討論交流的時間增加，這正是我們應該把握住的關鍵。讓學生們暢所欲言，自由討論，不僅可以碰撞出思維的火花，還可以在無形中讓學生們多說多練，鍛煉他們的口語表達。

3. 新版的語文教材設立了口語交際單元，但是僅僅幾個單元的學習對于農村學生來說效果不好。學校應該開設專門的口語表達課，以專業(yè)的角度糾正學生們的發(fā)音，從基礎的聲母、韻母、聲調以及音節(jié)開始練起，提升他們的自信心，讓學生熱愛交流，認識到普通話的好處。

無論如何，農村學生口語水平的提高是任重而道遠的艱巨任務，是持久而深遠的。作為一線的老師，應該給學生更多地耐心，讓學生在錯誤中成長，逐步實現(xiàn)規(guī)范用語。只有把教育做好才能讓國家可持續(xù)發(fā)展，農村的教育問題十分嚴峻，口語表達更是十分重要，這是培養(yǎng)復合型高素質人才的必備條件。老師應該有新型的教育教學觀念，在督促學生文化課的同時，更應該重視學生的全面發(fā)展，提升學生的核心素養(yǎng)，關注學生的健康發(fā)展。只有把握住農村的教學質量才能全面地提升我國教學水平，這也是提升軟實力以及綜合國力的需要。

參考文獻：

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