幼兒園管理中人本理念的有效運用

周紅益

摘 要：幼兒園教育是孩子人生航程的起點，幼兒教師更是引領孩子最初航向的舵手。作為教育的啟蒙點，加強對幼兒園的“人本”管理，多渠道、多方式挖掘教師的潛力，建設一支綜合素質強、專業(yè)水平高的幼兒教師隊伍，為幼兒的身心發(fā)展提供堅實的保障，成為當代幼兒園管理工作的新需求。

關鍵詞：幼兒園;人本管理;有效運用

引言

以人為本，促進教師職工的自我發(fā)展、促進幼兒的自我發(fā)展，是幼兒園管理的核心內(nèi)容。當下許多家長開始關注學前教育的問題，學前教育也越來越受到重視，但是也暴露出一些問題。以人為本的科學管理對促進幼兒園持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展具有重要作用。但不得不承認的是以人為本的管理思想還處于初級階段，還不成熟，對幼兒園以人為本管理思想的研究還不到位。因此，我們必須重視幼兒園教師的人性化管理。

一、當前幼兒園人本管理中存在的問題

1.人本管理缺乏有效的評價體系

對幼兒教師的評價是幼兒園人本管理的重要內(nèi)容，評價結果關系到每位教師的切身利益，也間接影響著教師的工作狀態(tài)。然而，目前多數(shù)幼兒園缺乏科學合理的教師評價體系，在評價過程中沒有將“人本”與工作進行完美的融合，或是本末倒置，使評價成為教師的負累，以致很多幼兒教師急于應付各種評價，嚴重影響了對教學實踐的探索，影響了對幼兒的關愛。

2.管理模式過于嚴格

在進行幼兒園管理的時候，部分管理者的個人理念存在一定問題，單純認為幼兒自控能力非常差，同時也缺少應有的主體意識，如果過于注重幼兒本身，很容易導致管理效果下滑。因此，實際應用的管理模式就會變得非常嚴格，幾乎對所有環(huán)節(jié)，都作出了相應的規(guī)定。而幼兒只能按照教師的要求，逐步完成各項任務。顯然，如此模式自然對幼兒的個人發(fā)展會帶來諸多影響。此外，由于制度內(nèi)容過于死板，還會對教師的教學活動受到諸多限制，教師往往不敢隨意嘗試，只能按部就班進行教學工作。顯然這種模式與人性化理念完全違背，導致幼兒的想象力和創(chuàng)造力未能得到培養(yǎng)。

3.幼兒園管理缺乏協(xié)調性和靈活性

就目前情況而言，許多幼兒園在管理工作中沒有整體規(guī)劃，導致管理工作各個方面的內(nèi)容未能實現(xiàn)更好的協(xié)調。一些幼兒園管理者缺乏管理意識，過于關注一些細枝末節(jié)的管理工作。在某些情況下，管理工作的某些方面會對整體工作產(chǎn)生影響，導致幼兒園管理水平和質量低下。

二、幼兒園管理中人本理念的具體運用

1.優(yōu)化評價機制

教師的工作積極性和責任感在某種程度上體現(xiàn)了幼兒園的管理水平，為激發(fā)教師的主觀能動性，使每位教師的能力得到最大限度的發(fā)揮，需要依靠科學、合理的評價機制——尤其是激勵機制，包括物質激勵和精神激勵兩方面。對于獎金和福利的發(fā)放，管理者要做到公平、公正、公開。以教師的工作業(yè)績?yōu)閰⒖紭藴?，多勞多得，少勞少得，不勞不得，讓每位教師的心理得到平衡。另一方面，在物質激勵的同時，針對教師的不同特點，還應做好精神激勵，使教師的內(nèi)驅力得以充分挖掘，不斷發(fā)揮自身的潛能，為幼兒園發(fā)展做出相應的貢獻。無論是物質激勵還是精神激勵，都應做到公平、公正、公開，只有這樣，才能使教師的工作得到客觀的評價，也才能體現(xiàn)激勵的真正意義。

2.以情動人，關心青年教師成長

幼兒園教師本是一個非常辛苦的職業(yè)，加上很多教師都是青年女性，自身的生活壓力和家庭負擔比較重，這就需要幼兒園方面采用人性化的管理，解決青年教師生活、工作中的壓力，給青年教師一個成長和進步的空間，這樣才能充分調動教師的主觀能動性，并令其以飽滿的精神投入到工作中去。幼兒園的工作內(nèi)容繁雜，工作時間長、任務重，很難有時間和精力享受工作的樂趣，這就容易導致幼兒教師產(chǎn)生一定程度的職業(yè)倦怠。重視青年教師的心理健康，專門開展心理健康咨詢、心理健康講座，讓教師更多地了解社會，以積極的態(tài)度善待他人，精心呵護幼兒。積極組織拓展活動、體育競賽等，增進同事之間的友誼，使教師能以更好的精神狀態(tài)工作。

3.充分展現(xiàn)獎勵機制作用

從我國當前幼兒園管理工作的情況來看，原有機制的設定存在一定缺陷，未能將教師的主動性全部展現(xiàn)出來。針對這一問題，幼兒園理應對管理模式不斷優(yōu)化，設置一項獎勵機制，以此促使員工的積極性得到激發(fā)，充分展現(xiàn)個人潛力。如此不但可以提高教學效果，而且對幼兒的個人發(fā)展能夠帶來諸多幫助。例如，針對日常教育工作的內(nèi)容，設置相關目標。對所有完成目標的教師，給予有效獎勵，促使其潛在積極性得到激發(fā)，認真投入到日常工作之中。同樣，對于一些工作完成不佳的教職人員，則需要提出批評，讓其認識到自身問題所在，并嘗試改進。此外，在福利層面，同樣需要一定改善，結合員工們的實際情況，為其調整福利補貼，幫助其慢慢解決生活中遇到的多方面困難。而對于一些渴望積極進取的教師，為其提供升職空間，讓其不斷努力，積極進取。如果條件允許，還可以讓其前往外地幼兒園學習，了解其他幼兒園工作的情況，使其整體能力持續(xù)提高。同時在工作環(huán)境層面，理應需要不斷優(yōu)化，促使所有教職人員能夠在工作中找到歸屬感，將學校看作是自己的另一個家。通過這些方式，自然能夠將“以人為本”的基本思想全面滲透，提升了管理的綜合效果。

4.構建家園合作平臺

孩子是家庭的未來，孩子的健康發(fā)展是每一位家長的心愿。在幼兒的成長過程中，幼兒園是教育的一個方面，同時也離不開家庭的參與。幼兒園人本管理應積極鼓勵家長配合園內(nèi)的各項活動，在家長學校的引領下，通過家長座談會、講座、讀書沙龍等多種形式指導家長科學育兒，構建和諧家園關系，加強家園合作，共同促進幼兒的健康成長。

三、結束語

綜上所述，“人本理念”在幼兒園的管理中有著舉足輕重的作用，它影響著幼兒園未來的長足發(fā)展。因此，在管理中，幼兒園的領導者應當不斷學習“人本理念”，提高自身管理能力，同時尊重關懷教師，激發(fā)他們的工作熱情，積極促進和諧家園關系，以提高幼兒園的保教水平，推動幼兒園的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，從而保證幼兒的健康快樂成長。

參考文獻：

[1]張海琴.淺析以人為本原則在幼兒園管理中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2018（1）：10.

[2]王仁波.堅持“以人為本”，優(yōu)化幼兒園教師管理工作的對策研究[J].課程教育研究，2017（3）：248-250.