淺談小學生自主閱讀能力的培養策略

摘? ?要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。而新課標提出，教學 應面向全體學生，把主體交給學生。教師的角色是調動學生學習積極性，引導學生形成積極的學習態度，激發學習動機，引導學生積極參與教學過程進行自主學習。所謂自主學習，即主動地自愿自覺地學習，而不是被動地或依賴地根據自己的需要，制定出自己的學習目標選擇相關的的學習內容，并對學習結果做出自我評價。閱讀教學更得注重學生自主學習能力的培養。

關鍵詞：學生;自主閱讀

一、引言

一個不閱讀的孩子就是一個潛在的差生。因為閱讀量少，他的詞語、語言積累會很少，很貧瘠，語言表達會很吃力。因為閱讀量少，他的知識面會很窄，不利于他深刻地思考問題。閱讀是孩子智力發展的大背景，讀得越多，他對知識的理解就越透徹。而自主閱讀是學生終身學習的基礎和前提。

二、正確看待閱讀和學生的地位

為了體現新課標，首先在教學時應改變教師教，學生學的方法，應改變過去學生被動學習的方式為自主學習。新課標下，教與學兩方面是相互依存、互相制約的，不可分割的關系。但是，教學的最終的是使學生學會、會學，實質上，教只有通過學才能發揮作用。因此，教學過程最終是以學為歸宿的，應該明白學生是語文學習的主人。在農村學校，以前的傳統教學模式影響很深，很難實施新課改提出的新的教學模式，所以我認為首先要正確看待學生的主體地位。教學中以學生為主體，也要做到教師的指導與學習的自主學習相結合。

閱讀是學習的智力大背景，必須識記的材料越復雜，必須保持在記憶里的概括、結論、規則越多，學習過程的智力背景就應當越廣闊。換句話說，學生要能夠牢固地識記公式、規則、結論及其他概括，他就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料。[1]蘇霍姆林斯基最形象、深刻地說明了閱讀的重要性。

三、要給學生創造自主學習的條件

（一）教師在課堂上創造自主閱讀的條件。

每節語文課在訓練的時間、訓練量、訓練面上都要予以保證，使每個學生有充足的讀書時間，獨立思考的時間，作業練習的時間，真正做到動腦、動口、動手，把訓練落到實出。還要組織好合作學習，在交流、互動中，碰撞出思維的火花，在合作探究中，提出問題和解決問題。把大量時間交給學生，讓學生有充足的時間讀、想、并小組合作體會，并匯報交流，真正做到了動腦、動手、動口訓練。

（二）營造良好的環境氛圍。

家庭是孩子成長的第一所“學校“，家庭教育是孩子啟蒙的教育。閱讀素養的形成離不開家庭的教育氛圍的創設。很多家長經常問，我家孩子不愛看書，怎樣培養孩子喜愛閱讀的習慣。我就問，你自己在家經常看書嗎？你家里有多少書？有時家長啞口無言。殊不知家長是孩子的第一任老師，家長的言行舉止都直接影響著孩子。所以，要讓學生從小養成閱讀素養，家長的示范很重要。

此外，家長應購買適合不同年級閱讀的書籍，并和孩子一起看書。有獨立的書房，富有創意的、優雅的裝修都是吸引孩子閱讀的好方法。家庭擁有的書籍越多，孩子的閱讀表現就越好。另外，父母應該鼓勵孩子與自己討論交流有關文化和社會的問題，這樣也可以幫助孩子提高其自身的閱讀素養，有利于自主閱讀習慣的形成。

學校是學生閱讀素養形成的主陣地。營造書香校園，創設閱讀氛圍是學校校園文化建設的主要內容。學校可以通過室外書吧，圖書角，圖書室，讀報走廊等一系列設施設備讓學生感受全方位的閱讀體驗，為學生提供閱讀的方便。積極參加學校的各項有關閱讀的教育活動，這會對學生的自主閱讀營造好的氛圍。

四、加強閱讀方法的指導

（一）在課堂上進行閱讀方法的訓練與指導。

在學生質疑的基礎上進行梳理，提出有啟發性的問題，指導學生理解重點，突破難點，同時學習怎樣提出問題、分析問題和解決問題，逐步掌握思維的方法，學習的方法，逐步養成自學能力。在《白鷺》的教學中，當學生說出白鷺美的時候，我隨即提出它美在哪里？學生通過讀課文，抓住重點語句體會美。并且在品讀白鷺美的時候，引出本課寫作方法，學生便能及時整理。這樣經常性的方法指導和訓練為學生培養自主閱讀提供了基礎。

（二）鼓勵學生有不懂的問題隨時提出。

學生往往會在學習途中產生許多疑問，而這些問題也正是學生思維的發展。我們不應該扼殺學生的這種思維，而且應讓學生大膽提問，發表自己的見解，鼓勵學生思維。在《我的伯父魯迅先生》這一課的教學中，學生在讀題后便產生了疑問：什么是“碰壁”？而每個學生都有不同的見解，我讓學生盡情發表自己的看法，學生對自己也充滿了信心。在《好的故事》的教學中，我引導學生魯迅的文章一般都運用象征的寫法，那這里的“昏沉的夜，好的故事”有什么含義嗎？于是學生便產生了疑問，并結合課后資料袋，學生紛紛談自己的體會，所謂是暢所欲言，體會很深刻，這樣更易于激發學生自主閱讀的興趣。

五、要重視閱讀習慣的培養

教學中要重視培養學生良好的閱讀習慣，有了良好的學習習慣，才能在以后的學習中才能更好地發揮自主性。閱讀的時候，要眼睛能夠把握、意識能夠記住整個句子，讓學生能夠在眼睛離開書本的時候，憑視覺記憶回想出整句話來，一個學生只有學會這樣的閱讀，他才會學會同時閱讀和思考。[1]怎樣使學生學會在閱讀的時候學會思考，這需要長期的訓練，每天最少有半個小時用來對新課文進行有表情，有理解地朗讀;讀書時要指導認真讀書、認真思考，批注學習感受;學習時，指導做好讀書筆記。除了對學生進行閱讀時思考的訓練以外，還要在行為習慣上進行訓練。比如：遇到生字詞語要督促勤查字典。在學習《好的故事》一課時，學生把“澄”讀錯了，我并沒有直接指正，而是讓學生拿出字典，學生查到后并注上了拼音，記得很牢。還有許多讀書時遇到的“攔路虎”，我總是讓學生自己動手去尋求答案。養成良好的勤查字典、工具書的習慣，學習過程中學生也能做好筆記，畫出關鍵詞，記下重點內容，批注感受，這是閱讀時進行思考訓練的重要方法。

六、結語

自主閱讀教學使學生積極喚醒已有學習知識經驗，體驗語言意境、體驗思想情感、體驗自我價值。同時，使學生在自主閱讀中注重語文基礎知識和技能的掌握，注重“豐富語言的積累”，不斷獲取語言信息，感悟人文蘊涵，體驗人生情感、態度、價值觀，提高學生閱讀的適應能力，提高語文綜合素養的過程。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基. 給教師的建議 [M]. 教育科學出版社，1984

作者簡介：? 王肖娜（1981—），女，山西運城人，本科，教師職稱，研究方向：班級管理及課堂教學。