基于核心素養的國學經典誦讀在小學語文教學中的滲透

許媛

摘? ?要：經典誦讀是有效學習國學經典的一種方式，學生通過誦讀國學經典能夠更好的感受到傳統文化的魅力，在這樣的熏陶中學生也能夠感受經典文本的簡潔蘊藉之美、敦厚誠信之善和明理通達之智。因此，教師在進行小學語文的教學時，要更好地落實學生核心素養的培養，將小學語文與國學經典誦讀相融合，將發展核心素養作為經典誦讀的目標、開展豐富多彩的經典誦讀活動、創建優美和諧的經典誦讀環境、不斷提升小學生的傳統文化素養。本文主要分析和探究了在小學語文課堂中如何基于核心素養去滲透國學經典誦讀環節，從而更好地提高學生的道德修養、豐富學生的精神世界。

關鍵字：核心素養;國學誦讀;小學語文;滲透教學

在新課程改革背景的大力推行下，小學的語文教育越來越注重培養學生的核心素養。這意味著學生在課堂中不只是學習基本的語文知識，同時也要更好地去提升自己的文化素養和精神涵養，使得自己的成績提升的同時，也能夠擁有一個豐富的精神世界。而國學經典誦讀作為小學語文教學中非常重要的一部分，能夠更好的讓學生從品讀經典文化這一過程中去感悟中華傳統文化的魅力，因此，教師需要更好地去優化自己的小學語文教學策略，將國學經典的誦讀教學滲透進小學語文的日常教學之中，這樣學生就能夠更好地提升自我的修養，對于優秀的傳統文化也能夠有一個更好地傳承。本文主要從以下兩個方面來分析和探討教師在基于核心素養的小學語文教學中應當如何更好地滲透國學經典誦讀的環節。

一、如何在小學語文教學中滲透國學經典誦讀

（一）因材施教，由簡到難培養學生的核心素養。

在對小學生進行國學經典誦讀教學的時候，由于許多經典的名著作品都是用文言文來書寫的，所以教師在教學前要充分考慮到小學生的接受能力以及語言理解能力，根據學生的知識水平和理解能力來選擇合適的教學材料，從簡單的國學經典開始與學生一起進行理解和學習。此外，教師在教學的過程中，對于國學經典的內容理解也要先從簡單的開始講起，首先要讓學生充分理解作品中所講的內容是什么，再去與學生一起探討這些內容所表達出的優秀的品質和素養是什么，這樣學生才能夠更加深刻、透徹地對經典作品進行一個理解和感悟。

舉例來說，教師在一開始對學生進行國學經典的滲透教學就可以先從簡單的唐詩宋詞開始，讓學生通過誦讀古詩來更好地熟悉古人的書寫方式，并能夠對于古文有一個初步的認識。在學生慢慢地能夠熟悉文言文之后，教師就可以帶領學生一起去閱讀一些稍許有些難度的國文經典，比如《三字經》、《論語》、《弟子規》、《中庸》等等，教師在帶領學生去通過翻譯名著來理解意思地過程中，教師就可以結合名著中所傳達的優秀的中華傳統文化和品質來對學生進行德育的教學，讓學生能夠從多方面去學習到一些優秀的品質和文化精神，從而讓學生能夠更好地提升自己的自我涵養，也能夠漸漸的擁有一個更好的語文素養。這樣巧妙地選取教材、有簡到難的教學方式能夠讓學生在潛移默化中更好地接受核心素養的培養，學生對于國文經典的學習也會更加地積極主動。

（二）指導學生更好地進行誦讀和記錄，提升學生的語文素養。

在小學語文的教學過程中，教師不僅要讓學生學習到知識和文本中所蘊含的優秀品質和文化，另外一項非常重要的教學任務就是要去培養學生對于所學的語文知識的運用能力。因此，教師在進行國文經典在小學語文課堂的滲透教學時，要注重去培養學生的語文運用能力。教師可以讓學生在誦讀國文經典的時候適當地做一些筆記，去將自己所讀所感記錄下來，同時也可以對一些優美的、有深層含義的句子摘抄下來，這樣的過程能夠更好地加深學生對于國文經典的印象，學生也能夠在摘錄的過程中有一個更深層次的思考。這樣的一個過程能夠讓學生對經典名著中的豐富情感和人生哲理有一個再次的理解和思考，學生也能夠更好地通過自主的學習過程去培養自己的道德品質。這樣的一種教學方式可以更好地將學習和思考的主動性交還給學生，學生也能夠在無形中慢慢地提升自己的文化素養，小學語文的課堂也就能夠更加的高效了。

二、結語

總的來說，在新課程改革的背景下，教育部門對于學生的素質教育越來越重視，許多學校的教育也以“核心素養”為出發點，更好地在夯實學生基礎知識的前提下去提升學生的文化素養和精神涵養。語文學科作為一門蘊含著中國優秀傳統文化的學科，更應該要肩負起這樣一個責任，教師在語文課堂的教學中也要更好地滲透國學經典的誦讀教學，這樣才能夠更為有效地去提升學生的文化素養。教師應當要“因材施教”，讓學生多誦讀一些名著作品，并逐漸增加學生的難度，讓學生能夠更好地提升自己感悟的能力。在誦讀的過程中，教師也要教會學生誦讀與記錄的方法，讓學生能夠更好地對這些文化知識進行吸收和運用。只有這樣，學生才能夠更好地提升自我的核心素養，小學語文教學的課堂也能夠更加地高效。

參考文獻：

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