創設情境法在小學語文古詩詞教學中的應用

陳寧

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入發展更新教學理念和引入新型高效教學模式成為提高教學質量的重要途徑，古詩詞作為語文學科教學的重難點需要應用情境創設法進行課堂教學，有效激發小學生的學習興趣積極主動參與課堂實踐。本文針對小學語文古詩詞教學中應用情境教學法進行討論。

關鍵詞：小學;語文;古詩詞;創設情境法

素質教育背景下培養學生的自主性、創新性成為調整教學方法優化課堂教學的出發點，針對小學語文課程教學中的古詩詞難點內容教師需要轉變教學理念，依據小學生的認知能力、鑒賞水平和文化素養應用創設情境法，幫助學生理解古詩詞內容掌握文化知識打造高效語文課堂。在小學語文古詩詞教學中應用創設情境教學法真正提升古詩詞學習興趣，不再局限于朗誦、記憶和默寫等低效學習模式，借助信息技術手段進行圖片展示、音視頻播放可以吸引學生注意力提升學習效率。因此，在小學語文古詩詞實際教學中教師要創新教學方式，針對課堂實際學習情況發揮情境創設法的積極作用，幫助學生深刻理解古詩詞內容增強人文素養。

一、更新小學語文古詩詞教學理念，發揮情境創設積極作用

古詩詞在小學語文教學的整個體系中占據重要地位，實際教學過程中教師需要革新教學理念擺脫傳統教學模式的限制條件，針對古詩詞內容拓展和融入傳統文化逐步提升學生自身的文化素養和審美能力。情境教學法作為新型有效的教學模式經過實踐檢驗取得良好的教學效果，高度契合古詩詞的內容講解和意境構建，有效激發學生的學習興趣促使學生更好理解古詩詞內容，使得小學生在學習古詩詞時和詩人產生情感共鳴獲得自己個性化的理解和解讀提升個人能力。

例如，情境創設作為一種高效的語文教學輔助手段具有明顯的優勢，圍繞學生的個人興趣和性格特點進行綜合設計顯著提升古詩詞教學質量。像在小學語文教學古詩詞《望廬山瀑布》時，備課時教師可以收集作者李白的小故事和廬山瀑布的基本特征在課堂教學中進行詳細講解，運用趣味化的語言描述廬山瀑布直流而下的雄偉景觀，發揮小學生的豐富想象力啟迪思維獲得獨特的藝術享受，在小學生深度理解古詩詞含義的過程中歸納總結出作者的核心思想，從而達到培養學生想象力和審美能力的教學目標。

二、融入整合古詩詞信息技術資源，激發學生課堂學習興趣

小學語文古詩詞教學中創設趣味性教學情境激發學生的學習興趣，巧妙利用多媒體向學生展示形象化、直觀化的圖片、視頻可以幫助學生理解古詩詞，豐富課堂教學內容增添文化興趣提高小學生的古詩詞學習興趣從整體上把握古詩詞。信息技術資源和古詩詞教學的深度融合形象化展示故事內容，符合小學生的學習特征和基本生活經驗真正提高學習效率，創新古詩詞教學方法需要構建互動討論為主的課堂體系，發揮小學生的自身想象力和創造力走入具體情境加強理解，基于興趣的引導小學生的古詩詞學習質量和審美能力獲得全方位提升。

例如，在小學語文古詩詞教學中教師可以發揮多媒體設備的作用創設生活教學情境，調動學生以視覺、聽覺為核心的感官能力深刻理解作者的思想情感。像在小學語文教學《白雪歌送武判官歸京》時教師可以利用網絡資源尋找動畫視頻，在播放過程中為學生講述作者的生平經歷可以加深古詩詞理解，尤其是對經典名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”描述的絕美雪景形成個人的獨特認知，創設教學情境容易把小學生代入到古詩詞意境中獲得個人深刻感悟。

三、豐富小學語文古詩詞教學方式，培養學生學科核心素養

在小學語文古詩詞實際的教學中情境教學法以趣味教學、意象鑒賞和激發興趣為核心，促使小學生深刻理解古詩詞內容強化理解和記憶，豐富古詩詞情境教學模式使得課堂教學質量得以有效提升。借助詩詞故事創設教學情境可以引發小學生的深度學習體驗，講解古詩詞背景時發揮情境教學優勢可以營造教學氛圍，借助古詩詞畫面進行詩詞意境欣賞可以提升學生的想象力和思維力。依據古詩詞內容創設教學情境調動了學生的課堂參與積極性，用心感受詩詞意境提升自身文化修養。

例如，小學語文詩詞體系中包含一類山水田園詩歌具有畫中有詩、詩中有畫的的基本特征，借助創設情境的方式可以呈現動人明麗的景色給予小學生獨特的審美享受培養以審美能力為主的核心素養。像在小學語文教學《春曉》一文時教師可以利用多媒體技術展示春天的生機盎然和美麗景色，地下飄落的花瓣、小鳥嘰嘰喳喳、春雨過后小水坑……等等，進行有感情的朗讀教學可以促使小學生體會古詩詞核心內容在輕松的背景音樂下實現知識教學和審美能力培養的雙重教學目標。

總而言之，古詩詞是語文學科的重要組成部分蘊含著中華五千年的文化積淀和歷史瑰寶，提升古詩詞教學效率需要創設情境進行引導教學，幫助學生深刻理解古詩詞內容和蘊含的文化知識激發學生的語文興趣，逐步提升小學生的文化素養。

參考文獻：

[1] 劉淑琴.如何在小學語文古詩詞教學中巧妙創設情境[J].學周刊，2020，（2）：52.

[2] 屠長興.小學語文古詩詞教學情境的創設探究[J].課程教育研究，2019，（51）：32-33