基于多元智能理論的小學生行為評價與發(fā)展策略研究

王琳

摘? ?要：教育部門指出，在小學教育中要全面加強和改進學生德育、智育、體育、美育的教學。堅持文化知識學習與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。這意味著在新課程改革的背景下，教師既要注重學生的全面發(fā)展，同時也要更好地培養(yǎng)每一個學生的個性，使得每一個學生都能夠有自己獨特的一面。因此，教師在進行美術教學時，也要有效運用評價手段來推動學生的行為發(fā)展。因為有效的評價是有力的導向。本文主要探討和分析了教師在小學美術課堂中如何運用多元智能理論來對學生的行為進行評價，從而促進學生的個性化發(fā)展。

關鍵字：多元智能理論;小學生;行為評價與發(fā)展

多元智能理論的運用讓小學教育更加準確地理解了小學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的辯證關系，即小學生在學習能力上或許會存在一定的差異，但是如果將不同的智能組合起來考慮可能就會發(fā)掘出小學生在個體上獨特的優(yōu)勢。這就意味著教師在美術課堂中進行小學生行為的發(fā)展指導和評價時，不僅要縱觀小學生美術教學各項指標中的全面發(fā)展，同時也要去考慮到小學生可以在這些方面中選擇一方面進行更為突出的成長與發(fā)展。這樣就能夠幫助教師更好地去多元化小學教育中的學生行為評價準則，同時也能夠對學生有一個全面又不失個性化的建議和引導，使得學生能夠更好地去發(fā)展自己。本文主要針對小學生美術方面的發(fā)展來從以下兩個方面來闡釋了在多元智能理論下教師對于小學生行為評價與發(fā)展的教學策略。

一、如何基于多元智能理論對小學生的行為發(fā)展進行評價

（一）對于學生的美術學習合理確立多元化的評價標準。

根據(jù)教育部門提出的新要求，學校需要按照培養(yǎng)人才的新的目標以及理念來對學生進行更加全面、綜合的評價，進而使得學生能夠更好地發(fā)展。因此，小學生的行為評價標準不再是傳統(tǒng)教學模式下簡單地對學生的上課表現(xiàn)能力和美術知識學習接受程度的好壞之分的評價了，教師更應該去注重學生在美術創(chuàng)作過程中的文明行為的合格與否，也要去考慮到學生在美術上的審美素養(yǎng)、欣賞能力、以及是否具有將美術知識運用到生活中去的能力等等，這樣子多元化的標準評價能夠更好地促使學生去在成績以外的方向進行自己獨特性的發(fā)展，使得學生成為一個更加優(yōu)秀的人。

舉例來說，教師在進行美術教學時可以通過開展一些有關獨立美術創(chuàng)作的教育活動，去通過這樣的活動來更好地培養(yǎng)學生通過獨立的思考去進行創(chuàng)作、去拓展和豐富自己的想象力，去感受名作中所蘊含的美及情感，以及在創(chuàng)作完畢后能夠自覺地整理創(chuàng)作材料、打掃衛(wèi)生等等，教師也可以通過每周定期的評價去更好地讓學生意識到自己的優(yōu)秀與不足之處，這樣學生也能夠更好地去對自我有一個新的要求和目標，進而更好地實現(xiàn)自我的發(fā)展。

（二）采用多元評價的方法去更全面地挖掘學生的美術發(fā)展價值。

傳統(tǒng)教學模式下，教師在進行小學美術教學的評價時，往往會以學生的平時作業(yè)成績以及期末考試成績來作為評價的標準，這樣單一的評價方式很大程度上限制住了學生在美術學習中的全方面發(fā)展。因此，教師在進行評價策略優(yōu)化時，要更多元化的考慮對于學生在美術方面的作為的評價方式，使得每一個學生都能夠更加綜合的了解到自己在美術方面的學習成果，并且能夠意識到自己與他人相比在哪些方面是更有優(yōu)勢的，這樣的評價方式更有利于學生的自我個性化發(fā)展。

舉例來說，教師在最后對學生的美術學習成果進行評價時，可以采取不同的評價方式，比如自我評價、小組互評、家長評價、教師評價等等，通過將這樣多元化的評價方式相結合，來讓學生更加全面的認識到自己在不同的對象眼中的學習成果是怎么樣的，不同的評價對象對于學生的評價往往會以不同的角度出發(fā)，所看到的學生的優(yōu)秀和不足之處也能夠更加的充分和具體，能夠更好地使學生了解自己所要努力的方向，大大增強了學生對于美術學習和自我發(fā)展的動力，使得學生更加積極地去進行個性化的發(fā)展。

二、結語

總的來說，目前小學教育需要更好地將小學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展結合起來進行綜合的考量，使得小學生在小學美術教學中的各項任務要求中都有所發(fā)展，同時也能夠著重于一個方面有自己突出的優(yōu)勢和個性化的發(fā)展。這樣的教育方式更加符合新課程改革背景下對于小學生素質方面的教育要求。教師在小學美術的教學中，要多元化地確立評價的標準，從不同的方面去對學生在美術課堂中表現(xiàn)出的素養(yǎng)進行評價;同時教師在評價時也要采用多元化的評價方法，去更好地讓學生意識到自己在美術學習中所擁有的突出表現(xiàn)，進而能夠在某一方面擁有更加突出的優(yōu)勢，這樣的學生行為評價方式才能更好地促進學生的素質發(fā)展。

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泰州市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《基于多元智能理論的小學生行為評價與發(fā)展策略研究》的研究成果之一;課題編號為tjkyblx2017/013