小課題模式下的小學科學信息化教學策略思考

王雯

摘? 要：在素質教育深入人心并深受全社會關注的背景下，培育學生科學素養的呼聲越來越高，同時也為學生科學素質的綜合培養提出了更高的要求。為了有效達成培養學生科學素質的目標，積極推動教學創新，運用創新性教學手段以及教學方法開展教學活動是至關重要的。小課題模式與小學科學教學具有極高的契合度，可以有效扭轉傳統科學教學的不良局面。而在小課題的實施過程中，要注意用好信息化教學手段，降低學生的課題探究難度，保障科學素養的有效落實。

關鍵詞：小課題模式;小學;科學;信息化教學策略

培養科學素養是科學教學的重要措施，也是落實科學教學目標和全面素質教育的有效保障。學生科學素養的提高，無法在短時間內完成，必須要有科學化和綜合性的教學方法，同時也要給學生提供更多的自主探究空間，從而培養學生積極的情感態度以及價值觀。小課題模式與學生的科學探究要求相符且能夠給學生創造獨立學習環境，將小課題模式和科學信息化教學進行結合，既能夠把課題教學的優勢發揮出來，又能夠因為信息技術手段的支持，而降低教學難度，確保科學教育的實施效果。

一、利用案例法開展信息化小課題研究

對于學生來說，學好科學不僅是學生當下以及未來發展的推動力以及良好保障，還能夠給學生提供認識以及改造世界的方法，促使學生正確把握科學和生活的關系，讓學生能夠主動將自己在科學學習當中的內容融入生活，提高解決生活問題的能力。教師可借助設計生活化案例的方式，鼓勵學生主動投入到科學小課題活動當中，在突出課題載體作用的同時，讓學生在生活化的學習氛圍當中進一步縮短和科學知識的距離，提高學生的科學素養。在收集和分析課題，案例時，教師可以引入信息化手段，進一步拓展學生的課題學習內容，滿足學生的拓展學習要求。例如，為了讓學生對科學和生活的關系有更加深刻的認識，消除學生科學學習的抵觸心理，主動發現生活當中的科學現象，教師就可以設置收集展示生活化科學故事的小課題，并要求學生運用了多種手段，特別是巧妙運用信息化平臺收集有關的故事案例，讓學生的小課題研究更加生動有趣和多元多變。學生通過積極收集資料，發現不管是古代還是現在，不管是國內還是國外，都有很多與生活關聯密切的科學故事，比如富蘭克林發現避雷針、孫康映雪讀書。教師可以讓學生把自己的信息化學習成果進行交流和分享，進一步豐富學生的知識體系，補充學生的學習資源。

二、利用實踐法推進信息化小課題研究

實踐能夠檢驗真理與驗證科學知識，只有把實踐作為一個科學教學當中的重中之重，巧妙運用科學實踐方法，對科學理論以及實踐進行有機結合，才能夠真正促進學生科學素養的提升。科學教師應該在科學教育活動當中積極推進運用實踐法組織與信息化教學密切相關的科學小課題，并給學生提供動手操作實踐的機會和平臺，引發學生強烈的求知欲和操作積極性，讓學生在實踐當中積累探究方法，發展探究能力。例如，教師可以組織開展科技小發明比賽活動，將其作為科學小課題，鼓勵學生聯系自己已經學習的科學知識，確定小發明目標，思考發明制作的整個方法。為了降低學生的學習難度，增強學生的實踐參與熱情，教師可以借助信息化手段給學生展示一些科學發明作品，以及這些作品在制作過程當中運用的原理以及方法，使得學生能夠在思維和思想方面受到良好的啟發，為學生自主實踐操作打下基礎，同時也降低學生的發明難度，讓學生真正享受信息化學習的寶貴成果。

三、利用合作法落實信息化小課題研究

科學小課題是提高學生科學素質的重要舉措，而學生是課題探究的主題，是課堂的主人，必須要以主體身份參與到課題研究當中，并借助小組合作探究的方式展現自己的聰明和才華，運用自身掌握的科學知識順利完成課題任務，保持對科學的無限探究熱情。利用小組合作探究方法開展針對性的課題研究，可以增加活動的靈動性，也可以在分工以及合作的共同推動之下培養學生刻苦鉆研和不懈探究的精神。例如，在學習家鄉的水資源時，教師就可以根據課程教學重點，設置一個調查家鄉水資源現狀的科學小課題，要求學生把從生活中調查和通過網絡平臺查找有關數據資料結合起來，共同推動小課題研究，在小組織內做好各個成員的分工，有的負責記錄，有的負責信息查找，有的負責組織協調，然后再把集體的智慧和力量整合起來，共同對獲得的信息進行討論和總結，形成優秀的小課題學習成果，讓學生的科學素養得到最大程度的提升。

小學科學教學強調課程應該為學生提供充分的科學探究機會，讓學生能夠多角度感受科學學習的快樂，使得學生的知識能力發展，以及技能提升得到綜合保障，從而培育學生積極的科學態度。把小課題作為科學教學的重要切入點，加強對科學信息化教學的推進力度，能夠進一步激活學生的創新思維，發展學生的交際和表達能力，讓學生能夠順利掌握科學探究的規律與方法，形成良好的合作學習觀念，實現科學素養的綜合發展。

參考文獻：

[1] 高麗娟.初中科學學科素養培育策略思考與實踐[J].新課程（中學），2017，（3）：155.

[2] 潘小微.小學生小課題研究如何選題的指導策略[J].兒童大世界（下半月），2018，（05）：35.

本文系泰州市教育科學研究所“十三五規劃”立項課題《基于“小課題”教學模式的小學信息技術教學有效性研究》的階段成果之一;課題編號：tjkyblx2017/015