中職學(xué)校“校企合作、協(xié)同育人”策略研究

金月輝

隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》等文件的出臺(tái)，深化產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)理念已成為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的主旋律，雙方的共同愿景是攜手共進(jìn)，培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才。近年來(lái)，沈陽(yáng)市汽車工程學(xué)校作為國(guó)家改革發(fā)展示范校，一直致力于產(chǎn)教融合、校企合作的創(chuàng)新研究，取得了一定效果。

一、完善運(yùn)行機(jī)制，助力學(xué)校良性發(fā)展

校企能夠長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)是“資源共享，協(xié)同發(fā)展”。學(xué)校在建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制時(shí)，要充分考慮雙方的優(yōu)勢(shì)及能夠發(fā)揮的作用，堅(jiān)持“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏”的原則，促進(jìn)校企合作機(jī)制能夠穩(wěn)步、長(zhǎng)效發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)校向更高層次發(fā)展。校企合作模式及創(chuàng)新是推進(jìn)中職教育質(zhì)量提高的重要抓手，可以采取以下模式。

（一）建立校企合作委員會(huì)

校企合作委員會(huì)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、企業(yè)負(fù)責(zé)人及企業(yè)工程師、技術(shù)人員組成，定期召開(kāi)校企合作會(huì)議，使校企合作規(guī)范化、系統(tǒng)化。利用校企各自的優(yōu)勢(shì)資源，研究合作項(xiàng)目，并以項(xiàng)目為載體，保證校企合作深入、穩(wěn)定發(fā)展。例如，我校的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)就是采取這種模式，與北京廣達(dá)汽車維修設(shè)備有限公司合作，成立由教學(xué)校長(zhǎng)和企業(yè)經(jīng)理牽頭，骨干教師和企業(yè)技術(shù)骨干參與的合作委員會(huì)，共建汽車教學(xué)實(shí)訓(xùn)研發(fā)中心。教師與企業(yè)技術(shù)人員共同完成“G平臺(tái)”的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、推廣與應(yīng)用工作;總結(jié)汽車常見(jiàn)故障，開(kāi)發(fā)了發(fā)動(dòng)機(jī)加速不良、油耗過(guò)多等32個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有利于推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)。

（二）探索“訂單式”培養(yǎng)模式

“訂單式”培養(yǎng)是學(xué)校與企業(yè)協(xié)同育人的模式之一。學(xué)校按照企業(yè)的用工需求和崗位能力制定人才培養(yǎng)方案、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)模式。企業(yè)全程參與教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)對(duì)其進(jìn)行考核，合格后直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。我校的“本田班”就是與廣汽本田公司合作設(shè)立的，旨在通過(guò)信息資源共享，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為廣汽本田特約店定向培養(yǎng)具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)技能、品牌忠誠(chéng)度及客戶服務(wù)意識(shí)的高層次應(yīng)用型人才。

（三）實(shí)施“引企入校”辦學(xué)模式

“引企入校”是校企更深層次合作的一種模式，即把企業(yè)引入學(xué)校，管理、師資、設(shè)備均由雙方共同參與，校企雙方作為雙主體共同育人。我校的電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)就是“引企入校”的一個(gè)典型案例，即學(xué)校依托沈陽(yáng)市電梯安裝與維保協(xié)會(huì)，實(shí)施“引企業(yè)入校園、引技師進(jìn)校園”。按照電梯企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境建成電梯生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境融合、學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作任務(wù)融合、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程融合。同時(shí)，實(shí)行雙導(dǎo)師制，由專業(yè)教師、電梯企業(yè)技術(shù)人員共同擔(dān)任導(dǎo)師，通過(guò)師傅帶徒弟的形式，傳授知識(shí)與技能。

二、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

專業(yè)建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的技能水平提供資源保障，其內(nèi)容主要包括課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核評(píng)價(jià)模式改革等。這些任務(wù)如果僅由學(xué)校單方面完成，就會(huì)造成學(xué)校教育教學(xué)脫離企業(yè)和社會(huì)的需求，偏離了中職教育的軌道。因此，無(wú)論采取什么樣的校企合作模式，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)必須有企業(yè)參與， 給出指導(dǎo)性建議，才能保證專業(yè)建設(shè)與崗位需求相吻合，進(jìn)而保證中職學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。校企合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)主要從以下幾方面著手。

（一）設(shè)計(jì)理實(shí)一體化與工學(xué)一體化并舉的課程體系

課程體系的建設(shè)應(yīng)該由以知識(shí)與技能提升為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合職業(yè)能力培養(yǎng)為重心，即“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化和工學(xué)一體化并舉的課程體系。

（二）建設(shè)與工作環(huán)境相類似的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要保障，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，使其完成學(xué)生到工人的身份轉(zhuǎn)變，以便更好地滿足崗位要求和企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到工廠的“無(wú)縫”對(duì)接。在校內(nèi)建設(shè)與企業(yè)工作環(huán)境相類似的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，便于把企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理制度引入學(xué)校，將學(xué)習(xí)場(chǎng)所與工作場(chǎng)所相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教室和車間一體化、教學(xué)和生產(chǎn)一體化、教師和技師一體化、學(xué)生和學(xué)徒一體化，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）構(gòu)建以能力和過(guò)程為主線的考核評(píng)價(jià)體系

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的人才需求密切相關(guān)。為此，其考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)過(guò)程的多元化，注重吸收行業(yè)、企業(yè)參與，融入企業(yè)元素;注重過(guò)程性考核評(píng)價(jià)與結(jié)果性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生運(yùn)用知識(shí)在實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，重視規(guī)范操作、安全文明生產(chǎn)等職業(yè)素質(zhì)的形成。因此，中職學(xué)校在制定考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法時(shí)，必須積極與企業(yè)合作，聽(tīng)取企業(yè)的意見(jiàn)，調(diào)查企業(yè)的崗位要求，并結(jié)合國(guó)家職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)。

（四）培養(yǎng)知識(shí)與能力并舉的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)具備雙師素養(yǎng)，既能勝任理論教學(xué)又能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在中職學(xué)校里，大部分教師具有高等學(xué)歷，能夠勝任理論教學(xué)，但實(shí)踐能力不足，不能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。因此，中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)該放在“雙師型”教師的培養(yǎng)上，而完成這一任務(wù)的前提就是企業(yè)要提供實(shí)踐崗位，讓教師了解、掌握崗位的工作流程、操作步驟、規(guī)范要求等，提升教師的崗位實(shí)踐能力。

三、加強(qiáng)文化融合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

校園文化是一種教育文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事;企業(yè)文化是一種經(jīng)營(yíng)文化，培養(yǎng)員工了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，具備愛(ài)崗敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作精神。二者只有相融合，才能為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的準(zhǔn)員工。

因此，校企合作的另一個(gè)重要內(nèi)容是校企文化融合，包括：模擬企業(yè)環(huán)境建設(shè)實(shí)訓(xùn)車間，讓學(xué)生熟悉未來(lái)的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神;引入企業(yè)管理規(guī)范，推行“6S”管理，即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清潔（Seiketsu）、規(guī)范（Standard）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety），讓學(xué)生懂得規(guī)矩、規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣;介紹企業(yè)典型人物，讓學(xué)生理解“工匠”精神的內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想;舉辦企業(yè)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生了解合作的重要，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

總之，要想辦好中等職業(yè)教育，學(xué)校必須和企業(yè)保持密切的聯(lián)系與合作，吸收企業(yè)的精髓，與學(xué)校的教育教學(xué)有機(jī)融合。同時(shí)，企業(yè)也要提高參與學(xué)校教育教學(xué)的熱情。雙方共同努力、共同攜手，促進(jìn)中等職業(yè)教育水平不斷提升與發(fā)展。

（責(zé)任編輯：趙春艷）