打造家校共同體　構建合作育人新格局

韓濤

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《全國家長學校工作指導意見》《教育部關于建立中小學幼兒園家長委員會的指導意見》等文件中都對家校合作提出了具體要求。家校合作的核心目標是促進孩子健康而全面地發展，家校合作的方向不是把家庭變成學校，而是讓家庭更像家庭。家校合作讓學校教育回歸家庭、回歸生活、回歸社會，積極促進家庭建設，讓家庭美好而完整，更有利于孩子成長。

近年來，山東省棗莊市市中區建設路小學高度重視家庭教育和家校合作，以成就學生、服務家長、發展學校為目標，積極推動學校教育、家庭教育、社會教育的有效銜接;以真誠合作，深度共育，打造多贏的家校共同體為工作目標，努力構建“共育、共建、共享、共生”的家校合作育人工作新格局，取得了明顯成效。

一、整合資源，合力育人

（一）發揮人才優勢，深化合作育人

學校重視家校合作中人才資源的整合與高效利用，組建了由教育專家、知名人士和媒體記者組成的資源庫，成立了家庭教育專家顧問團、講師團;攜手區團委、區關工委等部門，讓他們成為家校合作育人的“合伙人”;聯系鎮街、村居力量，利用其覆蓋面廣、易于深入群眾等優勢，讓他們成為家校合作育人的“宣傳員”;對從事過教育相關工作的熱心人，發揮他們不忘教育的熱情，讓他們成為家校合作育人的“護衛員”。讓全社會都來關心教育、關注教育、理解教育、支持教育，為合作育人工作貢獻力量。

（二）吸納公益力量，激活社會平臺

集合優質的家庭教育資源，以大型公益講座為主要形式，倡導良好的家庭教育學習氛圍。借助校外資源，依托校外基地，聘請法制副校長、校外輔導員，開展家庭教育和家校合作共育講堂、論壇、沙龍等教育活動。近年來，學校組織開展“中華傳統文化與家庭教育”“家中德育與成功成才”“因親教愛——做教子有方的好父母”等講座二十余場，以此推進教師、家長以及社會各界人士對教育的理解，對家庭教育的重視。

二、實踐創新，激發活力

（一）規定共育課程

一是專家講座，更新理念。通過“請進來，走出去”的方式，邀請專家到學校講課，組織骨干教師到外地培訓學習，以此提高教師的認識，拓寬他們的眼界，樹立家校合作育人的新理念，從而更好地促進家校合作育人工作的開展。

二是榜樣課程，學有目標。挖掘和發現家校合作育人工作中的優秀教師，培樹榜樣。成立家校共育指導團隊，組織教師幫助農村學校開展家校合作育人工作;確立家校共育“種子”教師培養對象，擴大家校合作育人工作覆蓋面。

三是典型課程，引領實踐。召開家校合作育人工作現場會，通過深入典型學校，聽取典型匯報，學習典型事例的方式充實家校合作育人的師資力量。

四是研討課程，互學共促。家校合作育人指導中心組各成員根據工作分工、研究內容、學校區域等組成研究交流小組，相互交流、相互借鑒、相互學習、相互促進，定期匯報學習交流成果。

（二）創新共育課堂

一是開設“新父母學校”，讓家校行動趨于同步。“新父母學校”以系列主題講座、現場專題咨詢等形式對家長進行系統培訓，傳播先進家教觀念和科學家教方法;定期舉辦親子交流、對話、研學等活動，組織讀書會、征文評比、演講比賽、座談會、聯歡會等活動，倡導家長與孩子相互學習，共同成長，共享成長。

二是開設“智慧課堂”，讓家校互動更加和諧。“智慧課堂”圍繞“智慧家長成就幸福孩子”的理念，邀請外地專家和學校的專家團、講師團開展講座，針對問題相互探討，具體內容包括新教育理念、家庭氛圍營造、父母學習成長、親子活動開展等方面。通過專業的家庭教育的培訓學習，指導家長開展實踐活動，從而提高其教育素養，使之成為家校合作育人的有力支點，有利于家校共同營造良好的育人環境。

三是開設“父母第二課堂”，讓家校協作更加密切。深入挖掘家長資源，根據家長的職業特點、自身特長組成家長資源庫。定期讓家長為學生上課，既豐富了學生的“第二課堂”，開闊了學生的眼界視野，又拉近了家長與學校的距離、家長與老師的距離，促進家長更加了解教育、關注教育，幫助家長更加信任老師、信任學校。“父母第二課堂”內容豐富，有來自交警部門和出租車司機的家長講授遵守交通規則的安全課，有來自醫院的家長講授愛牙護齒、保護視力的健康課，也有來自文化部門的家長講授棗莊民風民俗文化遺址的民俗文化課，還有來自部隊的家長講授革命故事的紅色教育課等等，對學校課程是有益的補充。

（三）開展親子實踐

一是“親子共讀”。通過開展全區“書香家庭”評比、“親子共讀一本書”讀后感評選、“親子共讀”朗誦比賽等各類活動，讓閱讀成為家長和孩子的共同語言，在親子共讀中促進父母與孩子共同成長。

二是“親子研學”。“小手拉大手式”的親子研學活動是最常見的家校共同體實踐活動方式，學校開展了一系列的親子研學活動，有“愛護生態環境”的親子植樹活動，有體驗環衛工作的親子清掃活動，有親子共讀《論語》活動等。幫助家庭樹立正確的價值觀，促進父母與孩子共同成長。以孩子帶動家庭，以學校影響社會，實現家庭、學校、社會三方相互影響，以良好的校風影響家風、改變民風，實現家風、校風、民風相互促進的良性循環。

三、優化機制，規范管理

（一）健全師資隊伍培訓機制

通過每年召開專題會議，提供專家講座，強化家庭教育和家校合作育人的意識，總結和交流先進經驗。

（二）完善日常實踐引領機制

發揮好家校合作育人示范引領作用。通過總結經驗，研究制定了一系列工作制度、工作細則等，引導家校合作育人建設工作逐步走上規范化、制度化、科學化的道路。

（三）健全家委會常規工作機制

學校與家委會成員共同承擔“新父母學校”的日常工作，使更多的家長走進學校、走進課堂，實現民主辦學。學校家委會每學年進行公開選舉，并對工作進行總結。同時，成立由家委會成員、學校領導、班主任以及學生家長代表組成的管理委員會，共同商討家校合作育人工作。

（四）健全家校互動創新機制

開通班級博客、網上微型家長會等新型平臺，拉近家校距離，做到家校聯系多元化、即時化、新穎化。學校對在家校合作育人工作中表現突出的教師、家長、優秀家庭進行表彰。

學校通過真誠合作，深度共育，打造多贏的家校共同體，讓家校合作育人工作在全社會實現同頻共振，形成共育共建的良好格局，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

（責任編輯：趙春艷）