探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

王麗

【摘要】在社會迅速發(fā)展的今天，教師的教學(xué)模式也與過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，基于新課標(biāo)的頒布和落實，新型的探究式教學(xué)在實踐應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，取得了不錯的成果.探究式教學(xué)是以人為本，以學(xué)生為中心，最大限度地開發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以及主動思考的能力.這種全新的探究式教學(xué)模式會給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生變得更加努力學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)實踐

探究式教學(xué)，是在新課標(biāo)頒布后，落實的一項新的教學(xué)模式，提倡發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重師生之間的互動，以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師們都是在講臺上講，學(xué)生們坐在座位上聽，學(xué)生沒有參與感，還很容易走神.這種傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，不能使學(xué)生很好地發(fā)揮自身的主觀能動性，也很難提高自主的學(xué)習(xí)能力.我們要通過探究式教學(xué)法，增加與學(xué)生的互動，真正地讓學(xué)生參與到課堂中.高中數(shù)學(xué)的知識點，幾乎都是需要學(xué)生深入地思考和理解才能掌握鞏固的，如函數(shù)、立體幾何等等，因此高中學(xué)生需要一種他們真正能適應(yīng)的教學(xué)方式.

一、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

探究式教學(xué)模式落實到高中數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)中去是十分重要和必要的.大家都知道，高中數(shù)學(xué)難，學(xué)生本來就容易因高中數(shù)學(xué)難以理解、不好掌握而輕易放棄，放棄時間越長，落下的知識點越多，越到后面就越會跟不上課程的進度，最后就會徹底放棄數(shù)學(xué)，所以，教師要更加注重這種學(xué)習(xí)的狀況，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，改善教學(xué)模式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，才能有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力.學(xué)生如何能學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想有所提升，主動地投身到學(xué)習(xí)中去，暢游在數(shù)學(xué)知識的海洋里，在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)自己的不足之處，形成自己的一套學(xué)習(xí)理論、思維體系，在潛移默化中提高自身的素質(zhì)，同時還提高了學(xué)習(xí)成績，更好地成長為新時代的新青年.教師要做的是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)成長，利用探究式教學(xué)，通過對它的深入研究和探索總結(jié)，堅持以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為課堂教育的主體，讓學(xué)生有參與感，能夠主動探究數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)的重要性，從而體會到數(shù)學(xué)的魅力和價值，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)更好地成長.

探究式教學(xué)不同于以往的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力等素質(zhì)的培養(yǎng).在教學(xué)中，教師可以利用不同的情境引導(dǎo)，讓學(xué)生在不同的情境下感受到數(shù)學(xué)的奧妙，并結(jié)合不同問題情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的探究能力.而傳統(tǒng)課堂又過于死板，沒有生動活潑的課堂氛圍，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣.現(xiàn)在的高中學(xué)生，不像過去的我們，有很多自己的想法，每一個都靈活的很，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展也讓他們聽到、看到的更多，了解的更多，所以在課堂上，枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生頭疼，難以理解，還不容易解決.要想改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，就要改變他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，讓他們意識到數(shù)學(xué)是一門很有趣且在生活中隨處可見的學(xué)科，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，有了興趣，再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就不是特別難的事情了，而探究式教學(xué)恰巧能夠做到這一點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力.

學(xué)生們對于聽和動手相比，自然是動手參與到活動中來，會記憶得更加深刻，理解得更加透徹，但是現(xiàn)在的教學(xué)條件還達不到在數(shù)學(xué)課上學(xué)生們自己動手參與課堂實踐活動，那就只能在聽上下功夫，教師在講課過程中，可以多讓學(xué)生們自己思考，結(jié)合現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，在課上適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生播放一些數(shù)學(xué)相關(guān)的實驗、有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、短視頻等等.不僅讓學(xué)生集中了注意力，還能夠讓學(xué)生自主思考原因，互相討論，得出結(jié)果，提高了自主探究能力.所以，探究式教學(xué)是相對于傳統(tǒng)模式教學(xué)更加好的一種教學(xué)模式.

二、探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）關(guān)注問題的探索性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有些簡單的問題是能夠直接得到答案的，這時再讓學(xué)生進行探索就沒有什么意義了，探索的應(yīng)該是值得思考且有難度的問題.只有讓學(xué)生不斷地思考和探索，才能更好地提升學(xué)習(xí)效率.

（二）結(jié)合學(xué)生的層次布置問題情境

教學(xué)情境是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵手段.但是，由于每個學(xué)生接受知識的能力不同，知識的儲備量也各不相同，在高中的學(xué)習(xí)階段就會出現(xiàn)不同層次的學(xué)生.為了盡可能地保證讓每一名學(xué)生都能夠理解，在教學(xué)問題設(shè)置的時候，要考慮每一名學(xué)生的基礎(chǔ)情況，盡可能地讓不同層次的學(xué)生都能夠在課堂中找到探索的方向.

（三）關(guān)注問題情境設(shè)置的探索性

教師給學(xué)生設(shè)置的問題，不應(yīng)該只看重結(jié)果，讓學(xué)生得出最后的答案，而是應(yīng)該注重學(xué)生在面對問題時探索的過程.如課本中有關(guān)于立體幾何的題目：例題：（1）已知有兩條直線相交于一點Q，并且直線m，n之間夾角為50°.問過一點Q和m，n的夾角呈30°的直線有幾條？（2）如果不是30°角，其他的角度也是如此嗎？（3）如果將50°轉(zhuǎn)換成其它的角度呢？通過例題，題目（1）中，學(xué)生在掌握了課上老師所講的知識后自主解答，不難得出結(jié)果，一共有兩條直線符合要求.而題目（2）和（3）中，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生探究.在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己探索找出問題的答案，總結(jié)探索的過程.在探究的時候，為了保證教學(xué)效率，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組探究中深入認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，在大家共同探討的過程中，相互幫助，一起思考，一起成長，各自提升自主學(xué)習(xí)的能力.

三、結(jié)?語

教師在教學(xué)過程中，只要能夠在每一個環(huán)節(jié)都引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生深入地理解，盡量避免讓學(xué)生遇到難題就退縮，或者產(chǎn)生畏難的情緒.只有通過不斷地引導(dǎo)教學(xué)，探究式教學(xué)的結(jié)果才會得到發(fā)展，學(xué)生的探究能力才會得到提升.

【參考文獻】

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