高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

陳 娟 王雅婷

(湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院 湖南 湘潭 411101)

一、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近些年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)類人才需求量逐步增加。高職院校中幾乎每所院校都設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，加上高職院校進(jìn)行了擴(kuò)招，使得會(huì)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)持續(xù)增加，越來越多的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走出校門，走向會(huì)計(jì)工作崗位，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。但是，目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀無法緊密貼合市場(chǎng)需求，最為明顯的就是“會(huì)計(jì)人員”數(shù)量趨向飽和，但是“會(huì)計(jì)人才”數(shù)量明顯不足”。這是由于存在高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位脫離實(shí)際，課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法單一，側(cè)重理論教學(xué)等等問題，因此隨著企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求和學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)之間的不適應(yīng)越來越明顯，特別是當(dāng)前業(yè)財(cái)融合的趨勢(shì)越發(fā)顯現(xiàn)，這要求財(cái)務(wù)人員既要懂財(cái)務(wù)，又要懂業(yè)務(wù)，要融入業(yè)務(wù)流程中去。這對(duì)高職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，課程設(shè)置不合理

隨著德勤的第一臺(tái)會(huì)計(jì)機(jī)器人的出現(xiàn)，財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)共享中心都使得業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)間的深度融合即業(yè)財(cái)融合成為了會(huì)計(jì)當(dāng)下的大趨勢(shì)，會(huì)計(jì)行業(yè)的大變革最為明顯的就是會(huì)計(jì)人員的角色發(fā)生了翻天覆地的變化，開始從會(huì)計(jì)核算即事后角色向管理決策、內(nèi)部控制等事前和事中角色轉(zhuǎn)變。這些變化都使得對(duì)于財(cái)務(wù)人員的諸多方面提出更高的要求。目前來說，高職院校的課程大多還是向傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)傾斜，比如大多開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)核算、經(jīng)濟(jì)法、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，管理會(huì)計(jì)作為現(xiàn)行趨勢(shì)已不可逆轉(zhuǎn)，但是很多高職院校沒有及時(shí)跟上時(shí)代潮流，并未開始或者才開始開設(shè)管理會(huì)計(jì)課程。甚至還有些學(xué)校為了適應(yīng)參加應(yīng)對(duì)專業(yè)比賽短期去設(shè)置一些課程，比賽一結(jié)束，課程也就不開設(shè)了，這些并未聯(lián)系實(shí)際情況。試想，學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才要三年后才能進(jìn)入企業(yè)工作，如若不及時(shí)跟上社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，那這些學(xué)生畢業(yè)就相當(dāng)于已經(jīng)失業(yè)，要知道，學(xué)校培養(yǎng)的人才要為社會(huì)服務(wù)，現(xiàn)在的社會(huì)更加需要的是擁有高層次管理決策技能的人才，而不再是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算人員。

(二)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的掌握不夠

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生理應(yīng)是強(qiáng)技能，但是目前很多學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能掌握力度不夠，用人單位都反映學(xué)生的動(dòng)手能力不太好，如填制單據(jù)等，社會(huì)上也有這樣的說法：學(xué)校出來的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還不如培訓(xùn)班出來的學(xué)生。其實(shí)說的就是學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識(shí)技能不高。目前來說，企業(yè)大多采用電算化做賬，但是仍然很多實(shí)際業(yè)務(wù)當(dāng)中需要手工填制單據(jù)，但是很多學(xué)生的專業(yè)技能掌握不夠，使得單據(jù)填制時(shí)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤。如出納人員在填制支票的過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題，包括日期的大小寫寫錯(cuò)、忘記寫人民幣符號(hào)、蓋章出現(xiàn)少蓋或者蓋錯(cuò)等等。原因很大一方面是學(xué)校教學(xué)還是基本上偏向理論，這個(gè)可以從學(xué)校安排的理論和實(shí)踐課時(shí)分配看出來，大多是理論課時(shí)居多，實(shí)踐課時(shí)偏少。學(xué)生練習(xí)的次數(shù)比較少，就算練習(xí)了也僅僅是模擬書本上的，參照書本來寫的，并未自己動(dòng)腦筋。教師可能由于自身原因，教學(xué)時(shí)仍然教授的是填鴨式的知識(shí)點(diǎn)，忽視實(shí)際問題的講解，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐問題的操作其實(shí)是很追求的，高職院校的學(xué)生本來就跟本科層次的學(xué)生不同，他們喜歡多動(dòng)手，喜歡在實(shí)踐中進(jìn)行思考和總結(jié)，如果教學(xué)有過多的理論，這肯定會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)師資薄弱

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是非常多的，而會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)師資卻是很薄弱的，目前來說會(huì)計(jì)專業(yè)教師數(shù)量和質(zhì)量不能滿足專業(yè)建設(shè)的需求，很多學(xué)校要求會(huì)計(jì)專業(yè)配備雙師型教師團(tuán)隊(duì)，但是實(shí)際教學(xué)當(dāng)中雙師型的教師還是比較少的，可以說是匱乏的。雙師型教師是指既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。但是目前來說高職院校存在有兩種情況：一是可能因?yàn)榇嬖谝恍?shí)際原因，很多學(xué)校招聘了大量的應(yīng)屆生進(jìn)行授課，這樣是很不合理的，因?yàn)閼?yīng)屆生并未具備企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不具備實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)。二是有的學(xué)校的教師沒有跟上時(shí)代發(fā)展步伐，對(duì)于先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件也不懂也不想去學(xué)，自己如果都沒有操作過財(cái)務(wù)軟件怎么可能上好電算化的課程，電腦操作課程要求的是熟能生巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果有問題要向老師請(qǐng)教，老師也不懂，那這樣勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。試想如果學(xué)校存在大量的這樣的教師，那這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才會(huì)是什么樣子可想而知。

(四)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)流于形式

我們都知道，會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，目前高職院校的學(xué)生在畢業(yè)前都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，目的就是為了學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備，但是會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)不同，用人單位的財(cái)務(wù)問題涉及企業(yè)的機(jī)密，一般來說對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生的需求量不大，一家企業(yè)頂多招1-2名實(shí)習(xí)生，除了代理記賬公司稍微多點(diǎn)外，而如今高職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生又是非常多的，因此，實(shí)際上很多學(xué)生是沒有找到對(duì)口專業(yè)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的。另外還有部分學(xué)生是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)不感興趣，學(xué)了3年會(huì)計(jì)專業(yè)到了畢業(yè)時(shí)不想從事這一行，隨便找個(gè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，完成學(xué)校布置的這項(xiàng)“任務(wù)”，這就使得學(xué)生的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)流于形式。學(xué)生并未進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，那真正進(jìn)入企業(yè)的工作質(zhì)量肯定不會(huì)好。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

(一)高職院校人才培養(yǎng)要聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展

當(dāng)前業(yè)財(cái)融合的趨勢(shì)越發(fā)顯現(xiàn)，這要求財(cái)務(wù)人員既要懂財(cái)務(wù)，又要懂業(yè)務(wù)，要融入業(yè)務(wù)流程中去，因此，高職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要有可持續(xù)性發(fā)展，高職院校要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力重要性的認(rèn)識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)技能，讓學(xué)生在校期間就打好步入社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，使學(xué)生即具有滿足當(dāng)前就業(yè)需要的能力，又有滿足今后繼續(xù)發(fā)展需要的能力。要能夠有效培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才就要從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，以社會(huì)實(shí)際需求為導(dǎo)向，全方位了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求變化，制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)變更教學(xué)的課程內(nèi)容。例如供應(yīng)鏈課程的學(xué)習(xí)就很好的體現(xiàn)了業(yè)財(cái)融合的發(fā)展趨勢(shì)，在這一課程中可以學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件，學(xué)生需要站在采購、銷售、庫存、財(cái)務(wù)等不同立場(chǎng)去思考處理業(yè)務(wù)問題，提高自身理解和技能。業(yè)財(cái)融合背景下，我們的財(cái)務(wù)人員需要融入業(yè)務(wù)流程中去，這樣才會(huì)更加理解業(yè)務(wù)并且將業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理做得更好。

(二)注重學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能的培養(yǎng)

對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)有3點(diǎn)建議：一是加強(qiáng)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。寧缺毋濫，對(duì)于不具備雙師型的教師，學(xué)校應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)這些教師的培訓(xùn)，可以多聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)人員為教師進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)傳授，還可以鼓勵(lì)教師多下企業(yè)鍛煉，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)際發(fā)展。二是理論與實(shí)踐的課時(shí)分配問題，需要依據(jù)課程內(nèi)容而定，不能千篇一律的都是理論課時(shí)多，實(shí)訓(xùn)課時(shí)少。根據(jù)最新發(fā)布的職教20條的要求，實(shí)踐課程原則上要占50%以上?？梢娐殬I(yè)教育與本科教育不同，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生理應(yīng)是動(dòng)手能力強(qiáng)，技能強(qiáng)。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)可以參照這樣的理念，比如出納課程中主要掌握很多票據(jù)的填寫，那么就應(yīng)該實(shí)訓(xùn)課時(shí)居多。而且例如在填寫支票時(shí)能夠盡量仿真式的，就如同真實(shí)業(yè)務(wù)一樣，教師務(wù)必要求學(xué)生需要引起重視，不能隨意涂寫交差。三是建議在理論教學(xué)中可以融入一些基本技能的學(xué)習(xí)與掌握，會(huì)計(jì)專業(yè)技能的掌握需要以基本技能為前提條件，高職院校的學(xué)生與本科院校學(xué)生不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，因此，更加要注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能的學(xué)習(xí)，如手工賬需要寫得一手好字，電算賬需要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，錄入數(shù)據(jù)要認(rèn)真仔細(xì)，不能出錯(cuò)。因此公共類課程要打好基礎(chǔ)才能為專業(yè)知識(shí)的學(xué)校做好鋪墊。

(三)強(qiáng)化校企合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供更強(qiáng)保障

學(xué)校方要積極主動(dòng)聯(lián)系會(huì)計(jì)專業(yè)的用人單位，不能僅僅局限于一般的企業(yè)，應(yīng)該要多元化發(fā)展，如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、代理記賬公司等，因?yàn)橐话愕闹行∑髽I(yè)接收的學(xué)生量不大，因此，校企合作也應(yīng)該多考慮事務(wù)所、代理記賬公司等。另外學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師也可以校外校內(nèi)自己合作組建會(huì)計(jì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，對(duì)外承攬業(yè)務(wù)，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供更強(qiáng)的保障。校企合作不僅僅從學(xué)生層面出發(fā)，可以提前讓教師進(jìn)行下企業(yè)鍛煉，及時(shí)了解會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，企業(yè)需求趨勢(shì)等，加強(qiáng)學(xué)校與用人單位之間的感情。此外高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的招聘工作中盡量多選擇有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員，因?yàn)樗麄円部梢詭聿糠值钠髽I(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)資源。為了提升企業(yè)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感與支持度，校企合作由學(xué)校和企業(yè)兩方共同制定人才培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、課程建設(shè)等內(nèi)容。只有做好強(qiáng)化校企合作，我們的學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)方面就可以更有保障。

結(jié)語

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)一定要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不斷進(jìn)行變革，會(huì)計(jì)專業(yè)也要隨著社會(huì)的發(fā)展變化進(jìn)行轉(zhuǎn)型。因此，高職院校要做好充足的準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化，要不斷進(jìn)行自我創(chuàng)新與實(shí)踐，才能在社會(huì)發(fā)展中永葆生機(jī)。