高職經濟學基礎線上教學初探

張麗芳

(南京工業職業技術學院 江蘇 南京 210023)

經濟學基礎是為培養學生經濟學思維方式，解決現實經濟現象與問題而設立的一門經濟學入門課程，一般開設在經濟管理類專業大學一年級，為學生們學習后續專業課程奠定專業基礎。經濟學基礎有其課程特點，如經濟學基礎原理比較抽象，數學模型、圖形解釋比較多，課程內容應用性強等，高職學生在學習的主動性與自覺性上還有很大空間，高職文科類專業的數學基礎相對較弱，這些都給經濟學基礎線上教學帶來嚴峻挑戰，通過近一個學期的線上教學，摸索和探討經濟學基礎線上教學效果提升的有效途徑，為課堂質量提升作鋪墊。

一、經濟學基礎課程的特點

(一)屬于專業基礎課程，原理相對抽象

經濟學基礎是經管類專業的專業基礎課程，課程的開設是為后續專業課程的學習奠定基礎的,掌握經濟學基礎課程內容對其他專業課程的學習有重要幫助，該課程學習的好，對于經管類專業其他課程的學習提供思路，也有利于樹立同學們的經濟思維和分析經濟問題的能力。

經濟學基礎課程理論性強且理論體系完善，包括微觀經濟學與宏觀經濟學，微觀經濟學包括了均衡價格理論、彈性理論、效用理論、生產理論、市場理論、分配理論等，宏觀經濟學包括國民收入核算與決定、通貨膨脹與失業、經濟增長理論、經濟周期理論、經濟發展、宏觀財政政策、宏觀貨幣政策等。經濟學基礎理論內容涵蓋的知識體系較大，且邏輯推理性強，理論較深也比較抽象。

(二)經濟曲線和數學模型推導經濟學原理

經濟學基礎課程采用大量的數學模型推導經濟原理，如彈性理論的數學推導公式、邊際效用以及消費者均衡條件、生產函數與生產者均衡的推導、消費函數、儲蓄函數和投資函數、投資乘數、經濟增長的模型等，經濟曲線分析法也是經濟學基礎課程的一大特色，如供求與均衡、無差異曲線與消費可能線、等產量線與等成本線、生產曲線、成本曲線、收益曲線、不同市場結構廠商短期與長期均衡分析、菲利普斯曲線等。

(三)課程內容具有很強的應用性

經濟學基礎課程內容沿用西方經濟學理論體系，而西方經濟學是以資本主義制度為研究背景的，研究微觀經濟學里的資源配置問題和宏觀經濟學的資源利用問題，研究三大經濟主體(廠商、消費者和政府)在市場機制條件下的經濟運行情況。開設經濟學基礎課程，既要保留基本理論體系，也要為社會主義市場經濟服務，體現經濟學基礎理論的應用性。

二、經濟學基礎線上教學中遇到的問題

(一)高職學生自主學習能力有待提高

高職文科專業的學生數學基礎比較弱，理解經濟學中的數學推導和模型有些困難，這就需要學生更加主動的提前預習經濟學的理論知識，以期在課堂能較好的消化經濟學的原理。尤其是采用線上教學情況下，學生與老師不在同一物理空間，學生的學習主動性與自覺性尤顯重要。高職學生在學習的主動性與自覺性上還有些空間，給線上教學帶來了挑戰。

(二)線上教學的板書功能存在弱項

經濟學基礎的特點是經濟模型和經濟曲線較多，物理課堂能夠將多媒體與黑板板書有機結合，經濟模型的推導、經濟曲線的繪制過程，能夠通過物理課堂更好的展示和檢驗，學生們的學習狀況也能更好的把握。線上教學的板書功能受限，對學生們學習狀況的檢驗也受到了限制。

(三)線上教學對經濟學傳統課時的安排提出挑戰

經濟學課程的理論模型與推導有難度，線上教學學生的學習效率普遍不高，給傳統的課時分配帶來挑戰，為了完成整個教學內容而加快教學進度的方法可能會帶來學生的接受度和學習效率的低下，反之，學生在傳統規定的課時很難學習到相應的內容。

(四)教材內容相對較多較繁

目前經濟學基礎教材主要沿用本科層次的知識結構與體系，內容體系性強、內容較多較繁，包括微觀經濟學與宏觀經濟學，內容多注重原理的呈現與推導，貼近實踐的案例相對較少，很難吸引高職學生的學習興趣，經濟學原理及推導理解有一定的難度，高職學生學習起來有一定困難，如果不對教材內容進行精煉取舍，不引入生活中的經濟學案例，則很難引起學生的學習興趣，長久則學習困惑越來越多。

(五)授課方式和考核方式傳統化

經濟學基礎線上教學授課方式主要以老師講解為主，以知識的傳授為重點，例如老師以屏幕分享PPT為主要授課形式進行經濟學知識點的講解，學生多以被動接受知識為主，對學生的學習主動性和創新性產生了影響，難以做到教學方法的改革與創新，對高職學生的職業技能培養有待提高，也給高職學生的人才培養目標提出的挑戰。

課程考核主要以期末考核和平時考核相結合的方式進行，期末考核主要考核學生對經濟學原理的理解和應用，平時考核主要包括課堂考勤、作業和課堂表現等。整個考核方式比較傳統化，不利于學生職業能力的提升。

三、經濟學基礎線上教學思路

(一)精練教學內容

經濟學基礎在線上教學過程中，需對教材進行合理取舍，去粗取精。教師需聯系現實經濟現象與問題來編制教學案例，學生們更加直觀的理解經濟學的原理，將理論與實踐結合，從而彌補教材內容相對的陳舊和滯后。將實際生活中學生關心的經濟現象與問題引入到教學過程中，激發學生對生活的熱愛和思考，有助于分析和解決現實經濟問題。對教材內容的精煉與取舍能更好的適應線上教學的課時要求與課堂內容的安排。同時，在對教材內容進行精煉時，需體現社會主義市場經濟特色，引入相關的案例，更好的為社會主義市場經濟服務，如可以通過線上教學平臺，將課程思政融入經濟學基礎教學中，在供需理論的講解時，引入農業供給側改革、總理談糧食補貼等案例，講解消費者行為與選擇知識點時，引入企業創新再出發和農產品創新搶商機等案例，在收入與分配章節引入我國建成社會最大保障網等案例，在失業與通貨膨脹章節引入就業優先，牢筑民生之本等與中國國情相結合的現實經濟案例，讓學生更好的理解經濟學原理，解決現實經濟問題。通過對教材內容的精煉，提升教學效率，體現課程內容的應用性和社會主義市場經濟特色。

(二)線上教學方式選取的多樣性

為了提高線上教學的質量，提升學生的主動性和參與性，針對目前的在線教學情況，靈活應用直播、錄播和討論式的在線教學方式。教師通過騰訊課堂、QQ群直播等直播平臺搭建簡單的演播室，學生通過觀看視頻或傾聽音頻進行同步學習，可以將其看作是講授式課堂教學的網絡版，把課堂從線下遷移到網絡上。直播式課堂可以實時交流互動，符合當下學生觀看興趣，學生有被教師面對面關注的感覺。針對比較難理解的經濟學原理與模型，如彈性理論、生產者均衡理論等，可以采用錄播式，教師先根據教學內容制作好微課、視頻或者音頻上傳至網絡平臺，學生通過在線播放進行自主學習，學生可以提前觀看視頻，教師可以把更多的時間留給學生答疑，可以提高相應知識體系的學習效率。

(三)利用教學平臺，構建經濟學基礎課程體系

充分利用線上教學平臺的資源優勢，搭建體系性的經濟學基礎教學內容。同時將音頻、視頻資源與文案有機結合，提升學生的學習興趣，通過觀看有趣的經濟學小視頻學習經濟學原理，提升學生學習的主動性與積極性。如在職教云平臺里構建經濟學基礎教學資源庫，將課程的課程標準與授課計劃上傳到平臺，讓學生從整體把握課程的框架和學習要求等，把教學PPT上傳到平臺，讓學生提前預習和課后復習，將平臺里共享的教學資源進行合理利用，對各個章節的知識體系整合分類，使課程內容更加豐富。除了基本的章節知識體系外，還可以在各個章節加入拓展視頻案例等資源，通過視頻和案例，讓學生輕松的理解經濟學基礎較難理解的原理和模型，更好的和生活中的經濟現象和問題相聯系，提升學生解決現實經濟問題的能力，如通過財經小辭典欄目，將學生不容易理解的“吉芬商品”、“邊際效用”、“消費者剩余”、“需求彈性”、“邊際報酬遞減”等知識以有趣視頻的形式呈現給學生，豐富教學資源庫的同時也讓學生有更好的接受度。

(四)強調實踐教學環節，提升學生的參與感與獲得感

教師根據教學內容，安排學生進行社會調查。學生在實踐過程中，將所學的經濟學原理與現實生活中的經濟現象有機結合，提高學生分析經濟問題的能力，提高學生的溝通和實踐能力，進而提升學生的綜合素質。如講完均衡價格理論后，安排學生進行市場調研，了解家電行業的市場情況及家電行業的市場均衡形成過程等，在消費者行為與選擇章節安排學生調研物價上漲與消費者行為，在生產者理論章節安排學生調研分析企業成本與利潤，在失業與通脹章節安排學生調研通貨膨脹對居民生活的影響等。學生通過社會實踐參與課堂，提升學生的學習主動性，同時學生的獲得感更加強烈。

(五)安排章節練習，牢固學習內容

為了在鞏固課堂知識的同時檢查學生線上學習的效果，教師可以利用在線教學平臺構建經濟學基礎習題庫，每章知識點講解完即安排課后練習，教師可以精選有代表性、典型性的作業讓學生課后完成，即學即練。尤其是針對彈性理論、消費者均衡理論、生產者均衡理論等數學模型較多、理解有困難的內容，通過安排線上作業可以使知識的掌握變得更加準確、靈活和充實。學生也可以通過作業了解自己學習的真實情況。老師線上查看并評分，對于具有共性的問題，會在下次課堂集中直播講解。通過章節在線練習，即是對課堂知識掌握情況的檢驗，也可以牢固對知識的掌握度。

(六)改革傳統考核方式，豐富考核手段

課程考核是對學生學習效果的檢驗方式，為了適應高職學生的特點，改變傳統注重知識、圖形以及數學推導的考核方式，注重對學生能力的考核，更多注重教學過程考核，如將課中安排學生的實踐環節納入期末考核范圍，注重學生分析經濟現象和解決經濟問題的能力提升，將期末卷面測評比例縮小，融入多樣化的考核方式，對學生的學習狀況進行綜合評價。

總之，經濟學基礎是高職經管類專業學生重要的專業基礎課程，可以通過對課程內容的精練整合、學情的分析和教學手段的合理利用、強化實踐、改革課程的授課方式和考核方式等，來有效的提升經濟學基礎線上教學質量，積極推進課堂教學改革。