“互聯網+”時代高職院校提升人才培養質量的途徑研究

管玉蓉 任勝男

(南通大學馬克思主義學院思想政治教育 江蘇 南通 226000)

隨著網絡技術的成熟與發展，我國步入了“互聯網+”時代。目前，具有虛擬性、開放性、互動性的互聯網已成為高職院校大學生們學習、娛樂、展示自我的主要陣地，同時也成為老師管理學生，從事教學工作的重要領地。“互聯網+”時代的到來，不僅從根本上改變了大學生們的學習方式、思維模式，也給高職院校提升人才培養質量提供了新的路徑和新的發展模式。

一、“互聯網+”時代高職院校人才培養現狀

“互聯網+”時代的到來給高職院校傳統的人才培養模式帶來了一定的沖擊。傳統的人才培養模式已不能再滿足學生發展的需求。學生們更傾向于從多渠道主動去獲取知識，互聯網則是他們最多交流交換信息之地。但互聯網時代的到來也為教師教學帶來一定的難度。雖然隨著時代的發展，老師的教學形式從原來的寫板書已變成了多媒體教學，但教學的模式依舊是傳統的“填鴨式”教育。在這種教育模式下，學生上課過程中很難不被網絡所誘惑，沉迷于各種APP軟件所帶來的娛樂之中，如微博、抖音、王者榮耀等，這無疑是與教學的初衷相違背的。

但與此同時，“互聯網+”時代的到來，為高職院校培養人才提供了新的平臺，更為高職院校人才培養工作提供了新的出路。依托互聯網信息技術實現互聯網與高職院校人才培養相結合是順應時代發展的需要，具有劃時代的意義。李克強總理在2018年9月10日的全國教育大會上指出，要深化教育領域“放管服”改革，充分釋放教育事業發展生機活力。①他還強調，要鼓勵各級各類學校與時俱進創新教育理念和人才培養模式，發展“互聯網+教育”②；在2019年的政府工作報告中提出，“發展‘互聯網+教育’，促進優質資源共享”。這是對互聯網在教育改革發展中所起的重要作用的高度肯定。因此，將人才培養融入到“互聯網+”發展過程之中來推動高職院校教育事業的改革、創新已經勢在必行，但如何利抓住機遇，利用“互聯網+”技術、理論去提升人才培養卻成為高職院校需要迫切解決的難題。

二、“互聯網+”時代高職院校人才培養呈現出新的特征

(一)教育監管難度加大

互聯網作為全世界信息匯集地，具有廣泛性和全面性。但隨著信息的交換與傳播，一些西方思想如自由主義、享樂主義、拜金主義也隨之傳入我國。對于思想還尚未完全成熟的高職院校大學生們來說，這無疑是具有負面導向作用，不利于人生觀、價值觀、世界觀的樹立。此外，學生們在信息的接收速度和實效上一定程度超過了老師，導致了教育者對于信息內容的監管、控制和引導上更加困難，從而使得大學生思政教育環境變得更加復雜且多樣。

(二)信息獲取更為便捷

互聯網作為高職院校大學生交換交流信息的主要平臺，具有快捷性、便利性等特點。學生們在利用互聯網獲取、交流信息的同時，不可避免的會在平臺上留下了自己的瀏覽痕跡、思想觀念等。教育者便可對這些遺留數據進行收集和分析，以快速地了解到大學生們的思想、生活等狀況，從而對在人才培養過程中有可能出現的問題及早的進行疏通和引導。

(三)教育手段亟待變革

“網絡的海量信息使學生對信息的選擇余地增大，選擇的主動性空前增強，在這種條件下，學生更傾向于通過自己的獨立判斷來進行信息的選擇和利用。”③因此，“互聯網+”時代背景下，傳統的灌輸式教育——老師處于支配地位，單方面對學生進行理論灌輸的教育模式已經不再適用于當今的高職院校的大學生。從以上論述中我們可以看到的是，“互聯網+”時代的到來，使得普通教育工作者不得不面臨更大的挑戰，同時這也讓思想政治教育者的主體性和權威性受到挑戰。“互聯網+”時代下的新興媒體有強烈的雙向互動性，學生們也更青睞于與教師進行互動交流，愿意表達自身意愿。因此思想政治教育者應該在注重平等性和互動性的基礎上合理選擇教學內容、教學方式，只有教學內容更加豐富多彩，教學方式更加民主自由，才能真正提高大學生的參與度。

三、“互聯網+”時代高職院校提升人才培養質量的途徑

(一)建立課程評論體系，提升教師教學水平

各大高職院校在人才培養過程中應以學生為課程主體，應該讓學生參與構建評價體系且親身經歷實施過程，這樣更能促進教師深入審核課程定位，系統思考自身教學是否達標，提升教師的教學水平。但是學生人數眾多，采用紙質問卷調查、一對一采訪等傳統方式去搜集每名同學的意見和想法工作量較大，相當耗時費力。但是在“互聯網+”時代，這些問題都可迎刃而解。各高職院校可以在電子渠道廣泛征集學生意見，并組織教師初步擬定適合本校學生的課程評價標準，再搭建一個虛擬平臺將擬好的課程評價放在在虛擬平臺上試運行，同時號召全校師生廣泛參加討論，根據師生反饋及時完善課程評價體系，以上做法可使課程評價體系真正做到以學生為主體，并且大大降低其在實際運行中的出錯率。教師作為課程評價過程的實施者，在每一次評價結果出來以后，都應該審視自身教學中出現的問題，根據實際效果調整自身教學方法、合理分配學習任務，在“問診”和“治病”中提升教學水平。

(二)改革教育模式，注重隱性教育

一是提升第二課堂中的隱性教育。第二課堂是高職院校實踐育人的重要陣地，要把學生培養成能真正走向社會的高技術人才，高職院校必須將教育活動落實在實踐中，鼓勵學生參加社會實踐，參與公益服務，不斷提高學生對社會的認知和對專業技能的深化了解。因此，高職院校的第二課堂要善于利用“互聯網+”時代所賦予的有利條件，增進課堂內外和線上線下的交流，借助網絡平臺拓寬教育陣地，創新教育模式，從多個方面開展滲透教育。最后，還要落實好階段性反饋的統一機制，可以用統計大數據、走訪調查等方式檢測第二課堂的教育成果，在總結反思中完善教學。

二是發揮好圖書館的隱性教育作用。圖書館因秉持以學生為本的理念，利用“互聯網+”平臺舉辦豐富多彩的活動并提升讀者參與感。目前部分高職院校圖書館青睞于在網上舉辦活動，如閱讀知識競賽、讀書分享會、微講堂等，活動形式多樣，舉辦成本低且簡單易行，因此深受學生和舉辦方的喜愛。此外，每一次活動舉辦前都會通過提供活動官網、官微等途徑發布活動列表、活動流程，活動結束后還會有及時的新聞報道和活動回顧，這些舉措都會潛移默化地影響那些并未參與的學生，會對學生們的行為選擇產生一些影響，進而引導他們也形成良好的閱讀興趣。

(三)以就業為目的，搭建校企合作平臺

1.校企合作舉辦創新創業大賽

高職院校與各類企業合作舉辦創業創新大賽在人才培養中發揮著重要作用。學生通過參加賽競賽活動不僅能夠接觸更多社會環境，積累實戰經驗，還能在實際操作中鍛煉才干、發現不足并不斷提高自身技能。由于實際操作能力不強，學生們在準備賽過程中經常會遇到一些問題，這些突發情況他們很難在書本中找到相應解決辦法，此時就十分需要有相關老師和企業人員共同指導，引導學生把理論與實踐結合起來，以保證比賽能夠順利有效開展。而此時如果能夠搭建線上平臺，讓學生可以隨時與相關人員進行技術上的溝通交流，確保學生操作方向的正確性，通過這種方式可以大大提升比賽的成功率。

2.深化校企合作培養應用型人才

校企合作要以培養應用型人才為目的，因此高職院校應深化校企合作特色，加大培訓力度培養有針對性地將學生培養成應用型人才。高職院校在教學中可以借助互聯網將企業資源充分地引入到課堂中來，如通過網絡直播、遠程視頻等方式讓學生深入了解企業內部工作狀態、生產車間生產狀況，教師也可以根據實際情況展開教學，從而促使產教有效融合，優化教學結構。同時，高職院校的教師也要積極參與到企業崗位中去，通過實地或者網絡平臺參與科學研發，這也是對教師工作閱歷的一種提升。教師可以把理論知識與崗位操作有力結合起來，借助互聯網平臺為學生提供專業的技術指導，使人才培養效果得以大幅度提升。

注釋：

① ②習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人.人民日報,2018-09-11.

③ 楊海,王曉曉.試析新媒體時代高校思想政治教育的新特征及其創新[J],學校黨建與思想教育,2016(04):62-63.