淺談初中語文教學中學生的自主學習

杜輝

摘要：新課程標準對語文教育提出了“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”的要求。教師需要教給學生自主學習的方法，激發他們的學習欲望，變被動為主動，讓他們自己去閱讀、理解、思考、判斷，在自主學習中提高自己掌握知識的能力，為以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：自主學習；興趣能力；習慣創新

新課程標準從提高學生素質的角度出發，對語文教育提出了“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”的要求，其實質就是讓學生變被動接受知識為積極主動學習，從而培養有創新能力的人才。要實現這一目標，就必須教給學生自主學習的方法，激發他們學習的強烈欲望，變被動為主動，讓他們自己去閱讀、理解、思考、判斷，在自主學習中提高自己掌握知識的能力，為以后的學習和發展奠定堅實的基礎。提高學生自主學習的積極性，可以為學生創造自我實現的條件，使學生能在快樂中學習，利于提高教師課堂教學的質量，促進學生的全面發展。

一、激發學生自主學習的興趣

興趣作為一種自覺的動機和知識傾向，對學生自主學習具有定向、推動和激勵作用。古代大教育家孔子提出的“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”說的正是這個道理。

第一：要依據學生的特點，多一些有創意的設計，采用設置懸念、創設情境、圖畫展示、音樂渲染等新奇靈活的方式，解放學生的大腦，促進學生思考；解放學生的嘴，提高語言表達能力；解放學生的雙手，增強動手能力，使學生心情愉悅，精神飽滿。

第二：要允許學生發展求異思維能力，為學生的自主學習提供真正的舞臺。不同的學生因各自的生活經歷、理解水平不同，對課文的感悟自然也會有所不同。教師要善于引導學生仁者見仁，智者見智，多給學生自我表現和獨特質疑的機會，允許學生大膽地各抒己見，讓學生在思考、討論、回答問題中得到鍛煉、提高。

第三：要重視課內外的結合。單純的課本學習已遠遠不能滿足學生的求知欲望，教師要把語文教學的觸角伸向廣闊的天地。例如：在講解（美猴王）時，教師就可以把名著《西游記》的有關內容引入課堂，鼓勵學生進行課外知識的閱讀、理解和掌握。這樣既可以提高學生閱讀的興趣，又能為學生深入理解課文內容奠定基礎。可以說，興趣是創造一個歡樂與光明教育環境的主要途徑，是提高教學質量，激發學生學習動力的重要一步。

二、引導學生采用正確的學習方法

有的學生學習很用功，成績卻不盡人意，這樣的學生我們也遇到過。原因可能跟他的性格有關，但是主要原因還是學習方法不對。這就是我們輔導教師實實在在的分內的事了。“授之以魚不如授之以漁”。我們要對他們進行正確的引導和幫助。“溫故而知新”，教會學生預習和復習。學生只有掌握了學習方法，才能由“學會”變為“會學”，并由“會學”變為“樂學、善學”。在樂學的基礎上，學生自然而然地產生內在的主動學習的動機，從而把學習轉化成為自身的自覺自愿的行為。所以，在教學過程中要重視引導學生掌握學習方法。教邏輯計算題時可以引導學生提煉出一看、二想、三算、四查的“四步法”。在熟練了“四步法”后，學生的能力有所提高，逐步做到“準確、迅速、靈活”地運用知識，學生學習得法嘗到了甜頭，有了成功的體驗以后，才會消除怕受挫的心理，從而由被動學習變為主動學習。

三、培養學生自主學習的習慣

習慣成自然。良好的學習習慣能使人終生受益。要培養學生自主學習的良好習慣，就要十分注重學生平時自主學習習慣的培養和課上學生自主性的發揮，尊重和發展學生個性，使之有所發展，有所創新。具體實踐中，通過對預習整理、廣泛閱讀和重點閱批、勤于積累、善于傾聽和表達等習慣的訓練和培養，加之方法和技巧靈活運用，學生自己解決問題的能力就會提高，長期堅持，就會養成自主學習的良好習慣。當然，良好學習習慣也需要一個積累和適應的過程，教師需要適時地給予幫助和引導。另外，教師要尊重學生個人能力上的差異，針對不同學生采用不同方法給予指導。如：培養自主寫作的習慣，剛開始教師對學生的習作不要求講究格式。也不要求中心突出，至于選材、結構、表達方式、語言更不必追求細節。重點放在學生自己的所見、所聞和自己的感受和理解上，只要學生有了真情的流露，寫出了自己真實的感受和體會，就為寫好作文奠定了基礎。教師只要在結構、語言、材料組織等方面稍加指導，就可以使學生完成一篇不錯的作文。這樣的作文，學生基于自己的所思所想，寫起來就不會覺得有多大困難，再由老師加以點評和鼓勵，學生就會對自己有信心，寫作的興趣和熱情也會隨之增強，寫作文就會成為一種樂趣。

四、注重探究實踐，培養學生的創新意識

語文教育的意義不僅僅局限于教給學生多少知識，更重要的是通過一篇篇凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感，影響他們對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——語文素養。在語文探究性學習中，如果沒有對問題的探究，就不可能有學生主動積極的參與，不可能有學生智慧火花的進發。在教學中，教師應利用各種手段充分調動學生的積極性，發散他們的思維，開闊他們的視野，培養學生的探究意識，激發學生的創造熱情，這樣可以在一定程度上提高學生自主學習的積極性。

其實，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人.讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習、主動地發展。在教學中，教師應該把學生放在“主人”的位置上，讓學生真正成為教學的主體，把新的數學教育給我們的所有學生。實踐證明：只要教師能深挖自身因素，充分發揮學生的潛能，就一定能實現由學生被動學習到主動學習的偉大轉變，使學生真正發揮其主觀能動性，從而積極主動地學習。