學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下初中信息技術(shù)課程差異教學(xué)策略研究構(gòu)建

黃敏

摘? ?要：基于學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下，全面開(kāi)展初中信息技術(shù)課程差異教學(xué)有助于滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)啟學(xué)生的心智，全面發(fā)展學(xué)生的信息核心素養(yǎng)。本文將簡(jiǎn)單分析初中信息技術(shù)課程進(jìn)行差異教學(xué)的重要性，系統(tǒng)論述目前我國(guó)初中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，分層淺談基于學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下初中信息技術(shù)課程差異教學(xué)策略，并綜合探討實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，希望能為初中信息技術(shù)課程教學(xué)工作提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;初中信息技術(shù)課程;教學(xué)策略;教師;學(xué)生

從整體層次來(lái)看，學(xué)習(xí)風(fēng)格主要分為三個(gè)層面和四個(gè)維度，其中，三個(gè)層面包括心理層面、生理層面和社會(huì)層面，四個(gè)維度則是指視覺(jué)維度、聽(tīng)覺(jué)維度、動(dòng)覺(jué)維度與內(nèi)控維度。基于學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下，全面開(kāi)展初中信息技術(shù)課程差異教學(xué)活動(dòng)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生探索信息技術(shù)課程知識(shí)的興趣和欲望，全面提高學(xué)生的信息核心素養(yǎng)與信息技能。

一、初中信息技術(shù)課程進(jìn)行差異教學(xué)的重要性

基于學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下，開(kāi)展初中信息技術(shù)課程差異教學(xué)的重要性體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，逐步提高學(xué)生的信息技術(shù)操作水平。據(jù)調(diào)查了解，初中生的信息技能起點(diǎn)水平不盡相同。如果學(xué)生家庭條件和之前就讀小學(xué)辦學(xué)條件良好，有較為完善的計(jì)算機(jī)設(shè)備，這樣能盡早接觸信息技術(shù)知識(shí)，掌握一定的基礎(chǔ)。反之，如果學(xué)生家庭條件與就讀小學(xué)辦學(xué)條件較差，家里沒(méi)有電腦，小學(xué)的計(jì)算機(jī)設(shè)備較為落后，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱。進(jìn)入初中后，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)的差異也因此更為顯著。對(duì)于這種差異，應(yīng)正確采用差異性教學(xué)策略來(lái)逐步提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣不盡相同。初中生正值青春期，大多性格活潑好動(dòng)，對(duì)信息技術(shù)這門(mén)新興課程充滿(mǎn)興趣，樂(lè)于積極學(xué)習(xí)和探索。然而，也有部分學(xué)生處于青春期閉鎖心理，比較安靜，不愿意積極參與信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于教師在課堂上步驟的任務(wù)，也不愿意完成。同時(shí)，有的學(xué)生會(huì)非常認(rèn)真地對(duì)待信息技術(shù)學(xué)習(xí)與作業(yè)，喜歡創(chuàng)新，主動(dòng)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)。有的學(xué)生比較粗心大意，僅滿(mǎn)足于完成任務(wù)，缺乏創(chuàng)新動(dòng)力。某教師針對(duì)這些問(wèn)題，采用差異性教學(xué)策略來(lái)指導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新再造能力。該教師讓喜歡繪畫(huà)的學(xué)生用計(jì)算機(jī)繪圖和設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，讓喜歡文學(xué)的學(xué)生編輯電子版書(shū)稿，創(chuàng)立個(gè)人公眾號(hào)，使學(xué)生的天賦得到了有效發(fā)揮。第三，發(fā)展學(xué)生的多元化能力，全面提高學(xué)生的信息核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的信息課程教學(xué)空間與時(shí)間有限，時(shí)常無(wú)法為學(xué)生提供多元化發(fā)展條件，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所接觸的不良信息，不利于培養(yǎng)學(xué)生的信息辨別能力，導(dǎo)致學(xué)生難免受到不良信息的負(fù)面影響。采用差異性教學(xué)策略能克服這一缺陷，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同能力、特長(zhǎng)與興趣愛(ài)好滿(mǎn)足學(xué)生的多元化發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)別有價(jià)值的信息，恪守網(wǎng)絡(luò)道德準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息，不斷提高個(gè)人信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

二、目前我國(guó)初中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

初中信息技術(shù)教學(xué)模式的不足之處主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教學(xué)方法單一。不少教師習(xí)慣于使用一言堂教學(xué)法，上課期間會(huì)非常認(rèn)真地為學(xué)生講解信息技術(shù)理論知識(shí)，長(zhǎng)期持續(xù)下去，不僅教師工作很辛苦，而且會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，學(xué)生處于獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間中。很多初中生在獨(dú)自鉆研信息技術(shù)的過(guò)程中沒(méi)有與別人進(jìn)行交流，雖然有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與研究精神，卻不利于全面提高學(xué)習(xí)效果。第三，未發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)榻處熢诔踔行畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中采用了一言堂教學(xué)法，所以和學(xué)生缺乏必要的互動(dòng)，這樣很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、基于學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下初中信息技術(shù)課程差異教學(xué)策略

全面優(yōu)化基于學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下的初中信息技術(shù)課程差異教學(xué)策略，教師應(yīng)正視當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)模式的不足之處，改變一言堂教學(xué)法，事先了解學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定差異性教學(xué)方案。同時(shí)，教師應(yīng)注意促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同習(xí)慣和不同興趣為學(xué)生布置不同的作業(yè)，通過(guò)融入合作學(xué)習(xí)模式來(lái)增進(jìn)學(xué)生之間的交互，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。此外，教師應(yīng)注重加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決困惑，樹(shù)立學(xué)生正確的信息觀念。

四、實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

當(dāng)代初中信息技術(shù)課程兼具很強(qiáng)的實(shí)踐性、交互性和開(kāi)放性，該課程不同于其他科目，需要學(xué)生用手操作信息技術(shù)設(shè)備，將課程理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中接觸信息、感知信息，獲取知識(shí)，思考并練習(xí)，日常測(cè)試與期末考試也是在電腦上進(jìn)行，而其他科目考試大多是以卷面測(cè)試為主。初中信息技術(shù)課程的交互性體現(xiàn)在兩方面：一方面是指人與計(jì)算機(jī)的交互。當(dāng)前各中學(xué)均設(shè)有專(zhuān)業(yè)的機(jī)房，每一名學(xué)生都能獨(dú)立在計(jì)算機(jī)前完成信息技術(shù)操作與實(shí)訓(xùn)作業(yè)。完成每次人機(jī)交互后，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行反饋，并進(jìn)入下一步驟。另一方面則是指教師與學(xué)生之間的交互以及學(xué)生之間的交互。教師會(huì)借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)總平臺(tái)對(duì)機(jī)房?jī)?nèi)每一臺(tái)電腦進(jìn)行總控制，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，隨時(shí)幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，學(xué)生之間也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，教師也可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生合作完成以促進(jìn)學(xué)生之間的交互。初中信息技術(shù)課程的開(kāi)放性是指該課程學(xué)習(xí)不只局限于課堂、室內(nèi)和課本，學(xué)生可以利用課余時(shí)間獲取信息技術(shù)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高信息技術(shù)操作技能，正確理論知識(shí)轉(zhuǎn)換應(yīng)用能力。

綜上所述，全面優(yōu)化基于學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下的初中信息技術(shù)課程差異教學(xué)策略，提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，通過(guò)采用差異性教學(xué)方案來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷發(fā)展學(xué)生的多元化能力與信息核心素養(yǎng)。

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