如何提高初中英語寫作教學的有效性

張彩欣

摘? ?要：隨著素質教學理念的不斷深入，以及新課程教學標準的提出，當前的初中英語教學無論是在內容上還是在目標上，也出現了相對應的變化。在寫作的過程中都需要學生具備一定的寫作能力以及思維能力，同時也要求學生要具備一定的素材儲備。因此，提高初中英語寫作教學的有效性，教師不僅要指導學生學習一定的英語語法知識以及單詞知識，同時也要鍛煉學生的實踐能力。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;有效性

在英語教學過程中，由于初中生的學習心態叫浮躁，再加上學習英語寫作時容易受到困難，很容易產生消極的心理狀態。因此，教師要充分地貫徹以人為本的教學理念來進行教學方面的引導，啟發學生的自主學習積極性，幫助學生在學習過程中掌握自主學習的策略，從而提高學生的英語寫作能力。

一、利用以讀促寫，提高學生寫作能力

眾所周知，在初中生的英語學習過程中，寫作居于重要地位，其能力的高低直接反映了學生個人的綜合語言能力。而讀和寫是相輔相成，又是相互促進的整體，能夠通過輸人促進輸出出，使學生有效增強寫作能力，這不僅能體現學生對英語語言知識的掌握，更是學生能夠自主運用自身個性的語言來承載個性的思想，進行語言交際，最終形成了書面表達的價值和意義。因此，將以讀促寫的教學方法融入英語教學是值得每一位從事英語教學的教師思考并且探索的。例如，在教學Where did you go on vacation？課時，為促使學生能夠學會在談論過去發生的事件時運用般過去式的表達方法，我先帶領學生進行課文內容的閱讀.并引導學生注重學習“last year"“last month""just now“以及“yestelay”等表示過去的標志性詞語接著我開展了“Writea travel diary”寫作活動，讓學生根據課文中所學到的對旅行的描寫，再結合自身所去過的旅游景點，來寫一寫自已在旅行中發生的有趣的事，以此激發學生的創作熱情，從而提升學生的寫作能力。

二、利用思維導圖，掌握寫作學習方法

真正實現培養學生英語寫作思維的教學目標。培養學生英語寫作思維其實是初中英語寫作教學的主要目的，思維導圖的運用讓學生的寫作思維具象化，同時也讓學生的寫作思維科學化、個性化。學生在構建思維導圖的過程中，可以體會到思維導圖對其英語寫作思維的顯著作用。在初中英語的學習中，學生一方面能夠對文章進行背誦，但無法真正理解文章的內涵。另一方面，過于注重短文中的生詞和短語，把細節問題關注的太多，而不能從整體上感知文章。這兩個方面的問題都不利于英語的學習。而借助于思維導圖，教師可以將文章中的關鍵詞進行整理，把握文章整體的脈絡，從而更好地培養學生學習英語的習慣和方式。

例如，在進行My Favorite Pet的作文表達中，利用思維導圖先對主要的描述對象what進行確定，即我最喜歡的寵物是什么，它可以是貓、兔子、小狗等，這時我們便知道了描述對象是cat，rabbit，dog and so on。接著就是描寫why，我為什么會喜歡它，是因為它可愛、漂亮、聰明等特點，所以非常喜愛它，即cute，pretty，clever等。之后就要描述我與它之間的關系how，我為它洗澡、訓練它等，即clean them，train them等。最后要對文章進行一個完美的總結，講述你從中學會了什么。通過這樣的順序引導，學生可以很快地把握作文寫作的方向，從而展開思考，寫出符合規范又條理明確的作文，正確地表達學生的思想，形成了較理想的寫作。

三、利用小組合作，提高學生寫作能力

教師在初中英語教學當中要充分發揮學生的主體作用，引導學生進行小組合作學習，提高學生的合作探究熱情。教師也要根據學生的學習狀況以及性格特點來進行合理的分組，有效的激發學生的學習主動性，幫助學生更好的進行溝通和交流，全面提高學生的寫作能力，增強學生的英語思維。教師在分組的過程當中，要使每一個學生通過小組間的合作和搭配來提高自身的寫作能力，有效的增強自身的寫作熱情，建立良好的人際交往關系，提高初中生的綜合素質。

教師在進行初中英語寫作教學當中，要利用仿寫來激發學生的寫作思維，使學生在放血的過程當中，更好的借鑒文章當中的修辭手法來進行擴充和完善了學生的學習技巧，提高了學生的學習能力。教師也要在教學引導的過程當中，鼓勵學生養成良好的學習習慣，使學生能夠提高寫作自信心，激發學生的寫作熱情。教師要及時的了解學生的學習狀況，根據學生的學習狀態來進行教學方面的創新和拓展。教師還可以讓學生在小組合作學習當中進行自主學習，加強學生對寫作的認知和理解能力，培養學生的發散性思維，使學生能夠在小組學習當中，交換各自的思想觀念提高自身的綜合素質。

四、重視作文修改與講評

重視作文修改與講評，有利于激發學生寫作興趣，英語教師需要重視和有效落實作文修改和講評環節。寫作教學環節中需要將修改作文和學生的自我檢查進行有效結合。學生自己的檢查，有利于學生發現和改正自己在寫作中出現的錯誤，不僅能夠提高學生的作文水平，還能有效防止學生再次出現這樣的錯誤。首先，學生在寫完作文的時候，需要進行通讀和檢查。其次，在檢查和修改之后，重新整理作文，交予教師批改。最后，教師對學生的作文進行修改和講評。在這個環節中，教師需要指導學生如何發現自己作文中的錯誤，并學會訂正錯誤。

在初中英語的教學中，注重培養學生寫作素養和能力，合理地借助合作教學模式開展教學，使得學生能夠在語言和寫作結構上共同得到進步和發展，并根據具體的情況靈活地使用好思維導圖，培養學生具備設計思維導圖的能力，是教師所要注重和不可忽視的。

參考文獻：

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