基于核心素養視域的學科教學策略探析

王穎

摘? ?要：注重學生對于各門學科的核心素養提升，是新時代對人才培養的新需要。為了適應社會發展的腳步，教師們應該轉換傳統的教育觀念，在尊重學生教學主體地位的基礎上，培養學生的個性化發展，引導學生形成獨立思考和自主性探究學習的能力。下面筆者將首先闡述一下開展核心素養培養的小學數學教學意義，然后制定一些核心素養視角下開展小學數學教學的策略。

關鍵詞：核心素養;意義;策略

一、引言

小學階段是培養和引導學生形成良好學習習慣和能力的重要時期，基于核心素養培養，小學數學教師在開展日常教學的時候，除了要注重數學理論知識的培養，還要培養和鍛煉學生的數學綜合素質。在保證課堂進度的基礎上，將課堂的主動權交由學生，使學生在參與課堂教學活動的過程中，產生對于數學學習的興趣，這對于學生數學學習效率的提升有重要的影響。

二、開展核心素養培養的小學數學教學意義

隨著信息時代的不斷進步，素質教育理念開始取代應試教育，人們對于學生在數學方面的教育和培養也開始注重除基本運算之外的全面與綜合性能力的提高。例如培養學生的獨立思考和自主性探究與學習的能力等，發生這種轉變是因為新時代的迅猛發展對于人才的培養提出了更加全面的素質要求，需要考慮學生的自然發展規律，推動和促進學生的個性化發展。數學是一門蘊含很多抽象性概念的學科，針對于它的學習任何階段的學生都可能存在困難，因此為了培養學生形成良好的數學學習習慣和數學思維，小學數學教師對于日常的教學活動應該注重對于數學知識體系的構建，并將培養學生的數學核心素養作為主要的教學目標。

三、核心素養視角下開展小學數學教學的策略

1.重點培養學習興趣

根據筆者的調查和日常觀察發現，學生對于某一學科知識的探究興趣會對課堂的教學效果產生很大的影響。基于此可以總結出：為了有效提升數學的課堂教學，小學數學教師應該注重培養學生的數學學習興趣，通過開展吸引學生注意力的課堂教學，引導學生形成對數學知識探究的興趣和欲望。具體的教師可以依據小學生在這個階段的思維特點，利用多媒體信息技術在向學生呈現多元化教學資源的基礎上，將數學較為抽象的概念轉化為直觀且具象的動畫、視頻或者是圖片，促使學生在學習數學知識的過程中，發現其中的樂趣。再例如教師還可以通過創設生活情境的方式，拉近學生與數學知識的距離，幫助學生快速的理解和掌握課堂教學內容。例如在學習“圓、角、分”相關內容的時候，在已經傳授一些基礎知識的前提下，小學數學教師可以組織學生創設日常超市購物的生活情境，讓學生根據自己的意愿選擇顧客還是收銀員的角色扮演，這樣不僅能有效激發學生參與課堂教學活動的積極性，還能幫助學生深化對于圓、角、分相關概念的理解，鞏固學生的數學知識，這對于學生數學學習效率的提升有重要的影響。

2.引導學生進行自主探究

想要實現高效率的教學成果，針對于數學知識的傳授教師應該按照一定的知識體系進行，但因為數學本身抽象和符號化的特點，學生對于數學知識的理解和掌握存在一定的困難。為了解決或者緩解這一問題，小學數學教師在進行日常教學的時候，不僅要注重數學知識的教授，還要在學生掌握一定數學基礎知識的前提下，培養和鍛煉學生的獨立思考能力、數學創新思維和自主探究和學習的意識和能力。而培養和引導學生形成數學邏輯思維的方式，首先需要教師轉變自己是課堂主導者的身份認知，然后通過科學化與合理化課堂提問方式的進行，使得學生在自主探究和解決具有難度梯度數學課堂問題的過程中，形成數學的邏輯性和創造性思維。將課堂的能動性交給學生，給學生預留充足的時間和空間進行消化和思考，這樣既能引導學生感受學習數學的興趣，也能培養和鍛煉學生的數學思維。例如在學習“有余數的除法”這部分相關內容時，就余數不能大于除數這一條性質，教師可以引導學生自主探究其中的原因，如果余數大于除數會怎么樣？最后教師根據學生的探究結果進行總結，這樣的教學方式不僅能夠加深對于數學知識的理解，還能培養學生自主探究和學習的意識和能力，這對于學生的數學核心素養培養有重要影響。

3.將抽象理論與具體實踐相結合

隨著信息技術的發展，盡管在課堂教學中運用的創新教學方式具有多元化和豐富性，但對于學生而言數學知識的學習和接觸還是間接的，需要重復記憶才能深刻的理解和掌握。基于此引導學生進行實踐性的課堂教學，對于學生數學學習效率的提升就非常的重要。例如在學習“梯形面積計算”相關內容的時候，教師可以在引導學生回憶數學體系知識的基礎上，讓學生對梯形進行拆分，在轉化計算思路的過程中，探究和總結梯形面積的計算方式。這樣的教學不但能夠加深學生對梯形計算公式的理解和掌握，還能幫助學生形成學習數學的自信，克服畏難心理，培養學生的數學核心素養。

四、結論

綜上所述，基于核心素養下的小學數學教育，教師應該注重學生全方面的數學素質培養，使學生在學習過程中建立自信和感受到學習數學的樂趣，進而在對數學學習產生興趣的基礎上，提高學生的數學學習效率。

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