高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)的有效性探析

周顯露

摘 要：新課程改革不斷深人課堂，高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式也發(fā)生改變。合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代有效的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用在中學(xué)課堂教學(xué)中，有效性正在逐步提高。但是，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在問(wèn)題，高中語(yǔ)文中的一些課堂教學(xué)仍然存在實(shí)際教學(xué)中時(shí)間分配不合理的情況，仍然是在傳統(tǒng)課堂中的教育模式，教師根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃在一定時(shí)間內(nèi)完成他們的教育任務(wù)，但是在利用有限的課堂時(shí)間上存在問(wèn)題。本文試圖探析高中語(yǔ)文課堂時(shí)間設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，以提出有效性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);時(shí)間設(shè)計(jì);有效策略

一、提高高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)有效性的價(jià)值

在實(shí)際教學(xué)高中語(yǔ)文時(shí)，由于課堂時(shí)間的不合理設(shè)計(jì)，很容易導(dǎo)致課堂效率低下。造成這種情況的主要原因之一是學(xué)生耗費(fèi)太多課堂時(shí)間低效甚至無(wú)效學(xué)習(xí)，但是實(shí)際的有效學(xué)習(xí)時(shí)間卻不夠。學(xué)生們面臨著繁重的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是在有限時(shí)間內(nèi)沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，但由于時(shí)間分配不當(dāng)，所取得的結(jié)果并不明顯。許多教育學(xué)研究人員提出了在教育學(xué)和學(xué)習(xí)理論方面的改進(jìn)，但是結(jié)果仍然是有問(wèn)題的。也就是說(shuō)，在客觀和實(shí)踐教育的約束下，合理布置和利用教育資源來(lái)改善課堂教學(xué)是存在問(wèn)題的。將課堂教育過(guò)程從過(guò)去的教師教育過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)立，合作，研究過(guò)程，以及學(xué)生探索和追求創(chuàng)新的過(guò)程，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位和高質(zhì)量的教育目標(biāo)。真正提高課堂教學(xué)的效益。使課堂效率有效，首要前提是合理利用和分配課堂時(shí)間。因此，了解課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配是建立充滿活力的課堂和提高課堂教學(xué)效果的主要內(nèi)容，高中語(yǔ)文課的時(shí)間安排是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。時(shí)間是課堂管理的基本要素，教師的合理規(guī)劃、協(xié)調(diào)和使用直接影響教育的有效性，有效的課堂時(shí)間分配不僅為課堂教師授課提供了時(shí)間保證，而且還提供了學(xué)生課堂其他探究活動(dòng)所需的時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果。

二、提高高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)有效性的策略

在當(dāng)今的教育背景下，舊的教育理念和課堂“滿堂灌”時(shí)間模型已不再滿足新時(shí)代教育的要求，因此迫切需要改革新的課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)。以開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型人才為主題的改革已成為一種基本的教育趨勢(shì)和基本要求。如何最大程度地利用課堂中的學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其在教育和課堂中變得更加積極，并開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師注重回到課堂分配時(shí)間上，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造新情景，重建學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生有更多時(shí)間自主探究，學(xué)生才能通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)，研究，協(xié)作，討論，充分展示和發(fā)展主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。在整個(gè)過(guò)程中，教師扮演著輔助和指導(dǎo)的角色。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有效地分配教學(xué)時(shí)間對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效教育的目標(biāo)非常重要。目前，有一些著名的課堂教學(xué)時(shí)間模型。首先，課堂教學(xué)時(shí)間模型主要是指受教育者的教育活動(dòng)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，以及與之密不可分的一系列教育活動(dòng)。杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)也有其變化階段，從課堂中教師滿堂灌到“0+45”階段，最后定型為“10+35”結(jié)構(gòu)。該校的課堂教學(xué)空間結(jié)構(gòu)被稱之為方塊型。其次是昌樂(lè)二中模式，昌樂(lè)二中的教學(xué)時(shí)間模式是一個(gè)非常高效合理的教學(xué)模式，該校在長(zhǎng)期探索中形成了“271高效課堂”，就是根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生組成的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)時(shí)間和教學(xué)活動(dòng)劃分為“271”三個(gè)部分，即為課堂上20%的時(shí)間為老師講解、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的時(shí)間，課堂上老師講授不超過(guò)10分鐘，課堂上70%的時(shí)間放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，課堂上學(xué)生自學(xué)研討、展示的時(shí)間不低于30分鐘時(shí)間，在課堂上用10%的時(shí)間，課堂最后5分鐘，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固提高。三是心理—教育模式。心理—教育模式也就是將心理學(xué)引入到教學(xué)時(shí)間的研究中，通過(guò)心理學(xué)對(duì)學(xué)生的心理和生理進(jìn)行研究，以學(xué)生在課堂上的身心變化規(guī)律作為基礎(chǔ)內(nèi)容，合理有效的安排教學(xué)時(shí)間，采用高效的教學(xué)方法和策略，以最終達(dá)到課堂高效的目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)以上探析可以得出這樣的結(jié)論，任何教學(xué)都是在其限定時(shí)間內(nèi)完成目標(biāo)的，課堂教學(xué)更是如此，一般的中學(xué)課堂為45分鐘，在這有限的45分鐘內(nèi)，教師不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，還要達(dá)到有效的目的，從而使每位老師都不得不考慮如何科學(xué)有效的利用這有限的45分鐘，把它合理的分配到每一個(gè)知識(shí)模塊上，教師們可以從影響教學(xué)時(shí)間分配的各個(gè)要素，主要從學(xué)生、教師、授課內(nèi)容和外界因素考慮作為依據(jù)，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的分配。

三、結(jié)論

高中語(yǔ)文上的教學(xué)模塊有內(nèi)容形式之分，對(duì)各模塊進(jìn)行時(shí)間劃分，使有限的時(shí)間得到充分高效的利用。從內(nèi)容模塊看：我們把所講內(nèi)容分為引入內(nèi)容，過(guò)度內(nèi)容，輔助內(nèi)容，重難點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)回顧內(nèi)容等等。課堂呈現(xiàn)的順序是有講究，重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)盡量出現(xiàn)在學(xué)生注意力和記憶力最強(qiáng)的時(shí)候。各模塊所需時(shí)間不一樣，重難點(diǎn)所需時(shí)間最多，其余模塊所需時(shí)間較少，但這些模塊都要為重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)服務(wù)，如果處理不好，直接影響重難點(diǎn)的突破。例如，目前杜郎口較為先進(jìn)的模式有：一般模式：為10+30+5;常態(tài)模式：10+35。在這兩種教學(xué)時(shí)間模式中，屬于教師的時(shí)間都不超過(guò)十分鐘，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間卻占到30分鐘以上。但是對(duì)于目前的教育形式大多做不到將課堂如此程度的還給學(xué)生，因此，對(duì)大多數(shù)高中語(yǔ)文45分鐘的課堂而言，教師單獨(dú)講授時(shí)間控制為13分鐘，學(xué)生的自主探究、活動(dòng)、思考、練習(xí)時(shí)間為27分鐘，反饋回顧時(shí)間為5分鐘，這種模式同樣可以實(shí)現(xiàn)課堂的高效性，這樣的課堂時(shí)間模型既符合當(dāng)代教育的實(shí)際情況，也能夠接近教學(xué)課改的新理念;既能夠高效的完成課堂教學(xué)，又能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)。既立足于現(xiàn)實(shí)，又能向未來(lái)發(fā)展。

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