實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

龔建強

摘 要：在初中階段的教學(xué)中，物理是其中極為重要的課程，其主要學(xué)習(xí)方法是以實驗為基礎(chǔ)的。通過物理實驗教學(xué)法的應(yīng)用，能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生在實踐教學(xué)的過程中掌握更多知識技能。因此構(gòu)建“生本”課堂，運用探究教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，開展探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué); 意義; 應(yīng)用研究

引言

實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中起著很重要的作用，它不僅能夠利用學(xué)生的好奇心和求知欲來引起學(xué)生的興趣，還能從中激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中的積極性，但現(xiàn)在實驗法在物理教學(xué)中的使用是少之又少，因而必須要提出相關(guān)的解決策略，來加大實驗法在初中物理教學(xué)當(dāng)中的使用力度，進(jìn)一步有效提高物理教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、實驗教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

實驗教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生對物理科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能以良好的心態(tài)積極融入物理教學(xué)的氛圍中，認(rèn)真領(lǐng)會物理現(xiàn)象發(fā)生與發(fā)展變化的規(guī)律，汲取豐富的物理知識，為物理學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在物理教學(xué)中要高度重視學(xué)生的全面發(fā)展，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究能力的培養(yǎng)。要注意應(yīng)用實驗教學(xué)法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在實踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生主動探究科學(xué)知識的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.能夠有效提升學(xué)生的物理實踐能力

實驗教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的物理實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，使學(xué)生能夠在未來步入工作崗位時具備更多的優(yōu)勢，更好地適應(yīng)工作崗位的要求，成為新時期優(yōu)秀的復(fù)合型人才，為社會的發(fā)展與建設(shè)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

二、實驗教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.注重物理實驗教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)

多數(shù)教師在開展物理實驗時，多是先對實驗內(nèi)容進(jìn)行講解，然后對實驗器材使用要求進(jìn)行說明，然后為學(xué)生做示范實驗。學(xué)生在看教師的演示實驗時，教師要讓學(xué)生掌握實驗操作的細(xì)節(jié)，并在演示實驗結(jié)束后自行操作練習(xí)，進(jìn)而完成物理實驗，提高自己的動手操作能力。教師可以在具體的教學(xué)過程中，加強對學(xué)生實驗過程的考核，進(jìn)而提高學(xué)生對經(jīng)典、基礎(chǔ)物理實驗知識的認(rèn)知。教師應(yīng)該讓學(xué)生在基本實驗操作知識講解傳授型的教學(xué)活動中學(xué)會物理實驗探究的方法，并發(fā)展自己的物理學(xué)習(xí)思維。同時，教師還要讓學(xué)生體會到物理實驗的積極作用，在物理學(xué)習(xí)活動中不斷地提高自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識。教師應(yīng)該完善演示實驗教學(xué)步驟，為學(xué)生做好演示實驗指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.演示實驗教學(xué)法

演示實驗教學(xué)法是提升物理課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量較為重要的一種教學(xué)方法，也是物理課堂教學(xué)中廣泛使用的一種教學(xué)方法，這主要是由物理實驗自身的性質(zhì)與學(xué)校的客觀環(huán)境綜合決定的。部分中學(xué)物理實驗具有一定的復(fù)雜性，而且還具有潛在的危險性。因此，中學(xué)階段的物理實驗不能全部放手交給學(xué)生去操作，那些具有一定危險性的實驗必須要由教師進(jìn)行操作演示。由于目前有的中學(xué)辦學(xué)條件有限，物理實驗設(shè)備與實驗器材相對不足，所以中學(xué)物理課程的實驗教學(xué)方式多采用演示實驗教學(xué)法。實踐證明，演示實驗教學(xué)法在中學(xué)物理課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是提升中學(xué)物理課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。演示實驗教學(xué)法能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更加深刻地理解物理現(xiàn)象發(fā)生與變化的原理，更好地學(xué)習(xí)物理知識，攻克學(xué)習(xí)中的重點、難點。具體而言，演示實驗教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中具有如下作用。

3.導(dǎo)入新課的演示。這種演示實驗教學(xué)法主要應(yīng)用于中學(xué)物理新課教學(xué)之前，其發(fā)揮的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地投入物理學(xué)習(xí)中。同時，這種演示實驗教學(xué)法還可以使教師的教學(xué)導(dǎo)入更加充滿活力，提升物理課堂教學(xué)的實效性，使課堂教學(xué)效果更好，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強”這一章節(jié)時，教師可以為學(xué)生演示一次覆杯實驗。如果人們給予一張紙一定的作用力，這張紙甚至能將一杯水漸漸托起。當(dāng)學(xué)生看到這個實驗后，可能產(chǎn)生各種疑惑，這一實驗教學(xué)法就起到了制造懸念的作用，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。

4.建立概念的演示。中學(xué)物理涉及的概念較多，并具有一定的抽象性，對學(xué)生的理解與接受能力提出了較高的要求。實驗教學(xué)法能夠加深學(xué)生對物理概念的印象，促進(jìn)學(xué)生更好地理解與掌握物理知識，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，教師在針對“牛頓第一定律”這一部分內(nèi)容做演示實驗時，由于這個實驗具有特殊的寓意，其所倡導(dǎo)的“理想實驗”不但在科學(xué)史上具有劃時代的意義，而且還為物理中“慣性”這一概念的形成與確立提供了有力的證據(jù)。但是，“牛頓第一定律”“理想實驗”“慣性”這三個概念混在一起會給部分學(xué)生帶來一些困惑，造成理解障礙。此時，教師可以為學(xué)生做相應(yīng)的演示實驗，通過實驗演示使學(xué)生深刻理解與掌握所學(xué)的物理概念，使問題得到有效的解決。

5.學(xué)生實驗教學(xué)法

學(xué)生實驗教學(xué)法是中學(xué)物理課堂教學(xué)的另一種實驗教學(xué)法。這種實驗教學(xué)法的突出特征是可以讓學(xué)生直接操作相應(yīng)的物理實驗，在實驗的過程中分析與總結(jié)相應(yīng)的物理知識，相對于演示實驗教學(xué)法更為簡單直接。但是，在實驗實際操作的過程中可能存在一些問題，如實驗的安全問題、實驗的操作問題、對實驗中所遇到的問題進(jìn)行分析與處理等。因此，教師要在學(xué)生做實驗之前，對這些問題進(jìn)行系統(tǒng)的講解，保障學(xué)生實驗教學(xué)法高效順利地實施。例如，在做“水沸騰”這個實驗時，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自主進(jìn)行實驗，教師在一旁指導(dǎo)。學(xué)生通過自己動手實驗與認(rèn)真觀察，會領(lǐng)悟到水要想達(dá)到沸騰狀態(tài)，就必須要具備兩個條件，一是水的溫度要達(dá)到既定的沸點（學(xué)生由此能記住水的沸點是100攝氏度），另一個條件是水需要吸收熱量。

三、結(jié)語

總體而言，實驗教學(xué)法在初中物理中的作用是很強大的，并且在物理教育中也是不可少的，它不但有助于學(xué)生理解新知識，還能應(yīng)用在日常生活中，所以，各學(xué)校應(yīng)積極重視實驗法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，教師也應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單有效的實驗，加強實驗法在物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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