小學語文整本書閱讀教學探究

馬躍

摘 要：現(xiàn)如今，我國對于中小學教育教學改革是十分重視的，傳統(tǒng)的小學語文教學理念以及教學模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)如今的小學學生了，在推動素質(zhì)教育不斷發(fā)展的前提下，如今的小學語文教學更需要注重理論結合實踐的教學方法，更需要注重對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此在明確教學目標以及教學任務的基礎下，當前的小學語文教學對于閱讀教學的重視程度越來越高，而小學語文閱讀教學一直以來都是小學語文教學中的重難點，很多學生對于閱讀不感興趣，沒有形成正確的參與閱讀的能力，從而導致遇到閱讀就十分的擔心，沒有通過閱讀達到提高自身語文素質(zhì)以及提高語言表達能力等綜合的教學效果，這嚴重的影響了當前的小學語文閱讀教學質(zhì)量，基于這一點，在當前的小學語文教學改革過程中提出了對于整本書的閱讀教學策略，希望借此來達到構建科學合理的閱讀教學課堂的效果，從而提高整個小學語文的教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文;整本書;閱讀教學

近幾年，我國小學語文教學在閱讀教學上的重視程度越來越高，針對閱讀教學難這一點提出了很多不同的閱讀教學方法，這其中整本書閱讀教學已經(jīng)逐漸的得到了小學語文教師群體的認可，相較于單篇閱讀而言，整本書的閱讀教學需要掌握教學的方法，從而真正的帶給學生更加廣闊的視野，帶給學生更加豐富的認知，幫助學生體會到書籍中蘊含的意蘊和情感，這對于提高學生的語文閱讀水平有很大的幫助，同時開展整本書的閱讀教學更貼合于新課標提出的個性化閱讀要求，更有助于幫助學生養(yǎng)成好的閱讀習慣，從而對學生形成整體性提高的文學素養(yǎng)教育。當然要想實現(xiàn)整本書的閱讀教學質(zhì)量的提高，需要講究好的教學策略，這也是本文研究的重點內(nèi)容。

一、小學語文整本書閱讀教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國很多地區(qū)的小學語文教師都開始逐漸的認識到了整本書的閱讀教學對于推動小學語文閱讀教學質(zhì)量的提高有很大的幫助，但是在具體的實施過程中依舊有很多的小學語文教師沒有找到適合的方法，這就導致在教學過程中依舊存在著諸多的問題，而這種因為整本閱讀教學所帶來的認知偏差主要是來自于以下幾個方面：首先就是很多小學語文教師對于整本書閱讀的這個概念認識不夠清晰，因為我們的小學語文課本教材中整本書的閱讀導向性不足，很多文章都是摘選或者截取，因此很多小學語文教師就認為整本書的閱讀這是學生課后或者說是課外的月底概念。其次就是很多小學學校對于語文開展整本書的閱讀教學沒有真正的落到實處，雖然一直都在提倡小學生的整本書閱讀教學，但是基于應試教育的壓力，更多的還是在考試上進行單篇文章的考察，普遍的小學語文教師都認為整本書的閱讀過于耗時耗力，怕耽誤了課堂教學的進程。最后就是整本書的閱讀難度很大，很多小學生難以長期堅持下去，再加上語文教師認知錯誤，沒有積極地強調(diào)整本書閱讀的好處以及價值，使得整本書的閱讀教學大多都停留在了嘴上，沒有真正的引導學生付諸于實際。

二、小學語文整本書閱讀教學的策略

1. 閱讀前的指導

在小學語文階段開展整本書的閱讀教學，首先需要的就是小學語文教師對于整本書的閱讀教學有普遍且深刻的認識，從而能夠在課堂教學環(huán)節(jié)進行充分的閱讀指導，從而激發(fā)學生參與閱讀的積極性和興趣，只有學生有興趣，他才愿意主動地去翻開書進行閱讀，閱讀本身就是一個過程，要有了開始才能夠有判斷的結果。而小學語文教師在進行閱讀前的指導的時候需要把握好的方式方法，閱讀指導形式多種多樣，但是只有學生深入的閱讀之后才能夠潛移默化中影響到他們自己的判斷，比如在小學語文中有一篇課文叫做《魯賓遜漂流記》，這篇文章是截取自這本書的一個精彩片段，學生學習了這篇課文可以了解一個大概，但是對于整本書的認識還是有很多的不足的，這個時候小學語文教師就可以要求學生進行整本書的閱讀，在課堂教學中讓學生們就自己的閱讀感悟或者閱讀理解上臺進行展示，同時借助課本文章來調(diào)動學生學習的興趣，從而達到整本閱讀的教學效果。

2. 閱讀中的推進

對于小學語文教師而言，要求學生進行整本書的閱讀需要掌握方式方法，同時還應該真正的關注學生本身的閱讀推進，要知道小學生本身知識量不大，年齡小，心智也不夠成熟，很多學生剛開始進行閱讀的時候積極性很足，但是一旦長期進行閱讀就會難以堅持，在閱讀過程中還會遇到很多的問題，如何解決這些問題，從而繼續(xù)開始深入的進行閱讀是十分重要的，只有小學語文教師積極地指導學生進行深入的閱讀，并且給學生開設專門的閱讀指導課，針對學生在閱讀過程中存在的問題進行溝通交流和解決，才能夠幫助學生找到閱讀的樂趣，幫助學生更好的進行整本書閱讀的技巧和方法的總結，讓學生的整本書閱讀能夠順利輕松的開展下去。

3. 閱讀后的提升

在小學語文教學中提倡整本書的閱讀教學，這本身就是因為開展整本書的閱讀對于學生語文綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助，在學生閱讀完一本書之后，小學語文教師應該要求學生寫一個讀后感或者寫一個分享記錄等等，這樣學生就相當于是帶著問題或者帶著目的進行閱讀，在閱讀的過程中會更加的認真，更加的投入，同時在閱讀過程也能夠帶給學生成功之后的自豪感，幫助學生養(yǎng)成認真閱讀，堅持閱讀的好習慣。通過經(jīng)過總結歸納或者是觀后感的書寫也可以最大程度的提高學生的語文知識積累能力，激發(fā)學生的想象力，幫助學生積累寫作的素材，提高了整本書閱讀的價值。

總結

綜上所述，在小學語文的課堂教學中，整本書閱讀是非常重要的，老師要極力改變?nèi)缃竦慕虒W現(xiàn)狀，讓學生可以有效的進行整本書閱讀，以此提高學生的閱讀能力和閱讀興趣，培養(yǎng)學生的整本書閱讀意識，讓學生能夠全面發(fā)展。

參考文獻：

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