淺談如何激發師生情感的共鳴

陳雪

摘? ?要：隨著新課標的改革，許多科目的教學方法都得到了一定程度的改善，現階段通過創新教學方法來提升教學效率是不可缺少的。在此過程中也孵化出了許多有效的教育方法，例如情感教育可以極大地提升教學質量，促使課堂教學得以進一步發展。因此，本文主要圍繞激發師生情感共鳴的措施展開分析。

關鍵詞：小學師生;情感共鳴;措施

如今受教育業開展的教學改革影響，單純的講解課本知識與應試教育的教育方法也受到了一定的沖擊，而此時情感教育順勢而生，教師應當利用這次機會多進行師生間的溝通交流，激發學生們學習的積極性，與學生產生情感共鳴。情感教育是完善教學系統的關鍵步驟，可以給予學生高效、投入的教育環境，真正給予教學課堂的問題，令師生情感溝通更加緊密，令學生在求知欲的引導下，主動加入課堂中，小學師生一起努力打造高效愉快的課堂學習氣氛。但是就目前的教育情況而言，大多數語文教師在講課的時候缺乏對學生的情感教育，以至于學生們當前的學習壓力過大，對學習逐漸的產生厭煩感。

一、探尋知識的內在情感

在教學中應用情感教育不但是有效的教育方法，高效達成教學目的，而且有助于小學生們提升自己思想道德素質與核心素養。所以，教師應積極探索作為情感載體的教學課本，從課本中尋找最佳的情感立足點，從而達到不但可以完成教學任務的目標，也可以使學生的情感需求得到滿足，從理論知識中提取真情實感并引起學生的情感，保證情感教育的真實、有效，幫助學生在學習知識的同時培養一定的情感素養，從而有效的達到師生情感共鳴[1]。例如，教師在講解小學語文《黃山奇石》這一課時，可以深入分著課文中描寫黃山的句子，引導學生體會作者對黃山的贊美，體會所寫景物背后所代表的真實情感，同時適當的為學生們安排一些時間，讓學生們自由發揮，借助文章進行一定的情感延伸，這在一定程度上可以激發師生情感共鳴，同時也可以鍛煉學生的語文思維與表達能力。此外，教師也可以適當的運用修辭手法來促進學生們的學習，提升學生的情感。 教師也可以鼓勵學生運用真情實感來進行寫作，幫助學生學習合理的抒發個人的情感，并提升寫作能力。

二、利用信息技術，激發師生情感共鳴

隨著國內信息技術的高速發展，在教學課堂中使用信息技術已經必不可少了，教師可以以情感教育為基礎，積極探索并使用網絡信息與教育資源，使用音頻、圖 片 等內容來豐富 情感教育的含義，打造出身臨其境般的情感教育環境，激發師生情感共鳴。此外，拋棄過去只使用課本的教育方法，幫助學生可以在教學課堂中，真實體會到知識的內在情感，提升課堂教學質量。 例如，教師在講解小學語文《鄧小平爺爺植樹》這一課時，教師可以給學生播放鄧小平爺爺的音頻或影視，激發起學生的學習興趣，讓學生把課文與音頻內容作對比，尋找與原文一致的情景，并深入講解這篇文章所蘊含的情感，以此來促使學生更加深入的體會其內在情感，激發師生情感共鳴。為了進一步提升教學的質量，教師可以以文章內容為中心進行一定的聯想與拓展，例如讓學生們思考如果我是鄧小平爺爺我會怎么做呢？并讓學生們進行討論，學生討論的過程，也是教師進行情感教育的過程，最后教師總結學習內容，幫助學生梳理鄧小平爺爺的情感變化與可貴的情感，培養學生愛父母、愛國的素養，并進一步提升教學質量。

三、培養融洽的師生關系

在教學過程中，最重要的是要采用合理的教學方法進行教學。根據相關研究表明，融洽的師生關系對提高學生們的學習效果以及激發師生情感共鳴都具有巨大的幫助。教師在日常教學過程中多關愛學生會給學生們一種肯定的感覺，因此學生們就會更加努力的去學習。對于建立融洽的師生關系，首先需要教師建立良好的信譽，贏得讓同學們的信賴，教師只有較強的專業水平是遠遠不夠的，對于教師來說，與學生們構建融洽的師生關系才是最為重要的[2]。此外懲罰對于學生們來說都是比較害怕的，但是起不到根本的作用，因此教師應當在學生犯錯誤之后冷靜下來，仔細的與學生們交談，幫助學生及時改正。最后，教師在講課的時候也不能過于的嚴厲，溫和的語氣能使學生們感到放松，并且教師在學生的心中也能樹立一個良好的形象。由此來看，培養融洽的師生關系需要教師不斷的總結自身的問題并加以改正，以此促進學生們努力的學習，加強師生之間的情感體驗，以此來促進師生更好的產生情感共鳴。

四、創設教學情境，激發師生情感共鳴

現階段在教學過程中結合情感教育，在一定程度上能夠促進同學們自己主動尋找學習資源去獲得知識。因此，教師在講課過程中應當創造一個舒適的課堂環境，采用溫和的教學方式，這樣在一定程度上能夠有效的緩解學生們的緊張心理，促進學生們更深入的理解知識。教師在學校應當與同學們成為朋友，只有與同學們做朋友才可以真正了解同學們的愛好，同學們喜歡用什么樣的方式學習。另外，學生在課堂上應積極提出問題，無論問題的簡單與復雜，教師應該做到的是積極鼓勵而不是簡單問題就置之不理。教師對于學生的答案應予以鼓勵，增強學生們的信心，使學生們在課堂上能夠充分的表達自己的看法，而不被教師所壓抑。此外，學生的情感總是在一個特定的情境中產生的，環境中各種因素都對學生的情感體驗起到一定的影響，可以進一步促進學生能力的提升。因此教師在教學過程中應當為學生建立合適的教學情境，積極的引導學生融入到情境當中，以此來加強學生的情感體驗，與教師更好的產生情感共鳴[3]。教師可以在教學過程中給學生創造問題情景，讓學生通過問題更加深入的進行學習，加強自身的情感體驗，讓學生在不斷探索的過程中激發師生情感共鳴。此外，這種情感共鳴能夠進一步激發學生的學習興趣，引導學生更加深入的學習，提高學生的學習能力。

結束語

總而言之，教師在教學過程中應當應當注重提升學生的情感體驗，為學生營造良好的學習氛圍，創設恰當的情境進行教學，以此來更好的激發師生情感共鳴。教師在教學過程中應當合理的設計教學內容，將情感融入到教學當中，并用自身的優勢來激發學生的學習興趣，引導學生積極努力的學習。

參考文獻：

[1]歐陽田.語文課堂教學中師生的情感共鳴[J]教育科學，2016（44）.

[2]楊志明.談師生情感共鳴與語文教學契機[J].快樂閱讀，2015（08）：117.

[3]莊志亮.語文教學中的情感共鳴[J].語文教學與研究，2011（14）：57.