談小學語文識字教學中信息技術的融合

李小霞

摘? ?要：語文是小學階段的必修課，是學生習得語言知識的途徑。對剛接觸語文學科學習的小學生來說，識字是基礎和關鍵，不管是學習語言還是掌握語言的應用方法，都必須要突破識字關。語文教師要認清識字教學的價值，對識字教學進行有效設計，不斷增加學生的識字量豐富，學生的語言積累。機械單調的快速性識字方法，無法確保學生的學習質量，而把信息技術和識字教學融合起來，能夠為教師提供有效的教學手段，促進識字教學創新。

關鍵詞：小學;語文;識字教學;信息技術;融合

在信息技術的日益發展和拓展應用當中，信息技術對各領域的影響度也在提高。充分發揮信息技術對教育教學的積極影響，對于小學語文教學來說非常重要，也是教育改革的要求。識字教學是語文教學的基礎和根本，是學生建構知識體系的基礎條件。所以語文教師應該根據學生的識字學習規律，探究信息技術和識字教學融合的最佳方案，發揮信息技術的價值，使得學生能夠在多元技術的支持之下，逐步突破識字當中的障礙。

1、融合信息技術增強識字興趣

識字雖然是語文教學的基礎，是學生學習語文學科必須具備的能力，但是識字的過程是枯燥乏味的，如果不能夠找到生動有趣的方法，要求學生依靠機械性記憶的方式掌握文字，那么教學質量會大打折扣，也無法推動學生更上一層樓。所以在識字教學當中，教師首先應該想方設法提高學生的識字興趣，激起學生的求知欲，讓學生有意愿參與識字課程，應化被動為主動，積極探究文字并豐富個人的文字庫。把信息技術和識字教學融合起來，為教師培養學生識字興趣提供了有利條件，一個非常顯著的優勢是可以依托信息技術為學生營造有效的識字情境，讓學生的興趣得到培養和保持。例如，在學習《鋤禾》這首詩時，教師就可以借助多媒體課件給學生展示動畫，并用直觀生動的方式給學生展現出古詩所創設的情境：在炎炎烈日的照射下，一位農民正弓著腰，手拿鋤頭在地里鋤地，汗水一滴一滴落在土地上。這樣的直觀場景可以誘發學生的學習興趣，并引導學生開展想象，把這樣的景象和畫面印刻在腦海當中。此時教師可以給學生講解本課的生字，讓學生聯系相應的情境掌握“鋤、汗、 粒”這些文字理解每個文字的含義，在掌握文字的同時增加對古詩內容的理解，認識到農民的辛苦和糧食獲得的艱辛。

2、融合信息技術擴大識字范圍

信息技術和識字教學結合是教師解決識字教學難題的一個重要途徑，主要是因為傳統的教學方法已經在實際應用當中失去了吸引力和應用價值，不僅無法確保學生的文字學習效果，反而會讓學生在文字學習當中誤入歧途，片面的認為語言文字的學習要依靠死記硬背。信息技術和識字教學的結合，能夠極大程度上提高學生的學習效率，也可以更加方便地從一個生字延伸多個漢字，使得學生能夠自主探究漢字的規律，并借助這樣的方法增加學生的識字范圍，擴大學生的文字積累。為了提高學生的學習有效性，教師要把信息技術作為重要的教學工具，打破固有的教學模式，讓學生輕輕松松完成學習任務。例如，在教學青、清、晴、情、精、靜這一組文字的過程中，為了發揮信息技術的應用優勢，借助技術的輔助，增加學生的識字范圍，教師可先借助電教媒體給學生呈現圖畫，先展示的是基礎字“青”，之后為學生展現另外一張圖片是清澈的小河，并引導學生思考在青自的左邊加上三點水會變成什么，在講解的過程中進行直觀演示，提高學生對文字構成的認識，并讓學生在掌握一組文字當中把握好學習規律。在接下來的文字學習當中，同樣是把圖片解釋和教師講解結合起來，降低學生的掌握難度。

3、融合信息技術創新識字教學

信息技術擁有多樣化的優勢，把信息技術和識字教學結合起來，可以為當下的教學創新提供巨大的幫助，也有助于提高學生的文化素養，確保學生的識字有效性。教師要樹立教學創新意識，思考信息技術和識字教學創新之間的關系，注意把信息技術應用到識字教學的不同環節，滿足學生個性化和多樣化的學習需要，提高學生的文字掌握有效性。例如，在識字學習當中，教師可以借助信息技術突破教學時空的限制，為學生提供課下學習資源，讓學生的識字學習拓展到生活空間。教師可以在網絡平臺上收集大量的文字學習材料，比如漢字演變過程的視頻，然后讓學生利用課下時間進行認真觀看和分析，積累識字學習的方法和技巧。教師還可以鼓勵學生利用在線交流平臺進行文字學習經驗的交流和互動，使得學生在相互學習和彼此互動當中提高文字掌握效果。

新世紀影響人們現實生活和各個領域發展的最大因素是信息技術，對于教育教學來說，信息技術的運用也是刻不容緩的，尤其是在教育改革的復雜環境下，想要讓學生順利掌握學科內容，提高課程學習質量，就必須有信息技術的加持與輔助。在小學語文識字教學當中，教師除了要將其作為語文教學基礎，幫助學生打好學科學習根基之外，還需要把識字教學與信息技術聯系起來，逐步提高學生的識字質量，為學生提供創新性的學習環境，促進學生知識能力的綜合發展。

參考文獻：

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